|
Данная система позволит реализовать социальный заказ государства по всесторонней подготовке творческих, инициативных людей, строителей и защитников гуманного, демократического общества, осуществляя три важнейших функции: воспитательную (формирование духовно богатой личности гражданина патриота и интернационалиста), дидактическую (формирование общеобразовательных знаний, умений и навыков, необходимых для успешного включения в общественное производство), развивающую (формирование психофизических качеств личности, необходимых для активной творческой, социально ценной жизни и деятельности). 3. Воспитание патриотизма как целенаправленный педагогический процесс включает следующие компоненты: когнитивный (или познавательный) определенный уровень знаний по истории своей Отчизны, своего родного края, своего народа, что позволяет формировать уважительное отношение и гордость за прошлое своей страны; мотивационный предполагает определенный уровень сформированности потребностей и мотивов, определяющий поведение личности на активную творческую деятельность и активное познание нового; эмоциональный объединяет в себе положительные переживания личности по отношению к историческому прошлому страны, гордость за исторические события и подвиги предков; творческий это стремление в поведенческом аспекте приумножать и создавать историю сегодня, предполагает активную позитивную позицию в деятельности. 4. Теоретический и практический анализ проблемы социальнокультурных аспектов деятельности молодежных общественных организаций показывает, что их работа может выступать эффективным инструментом патриотического воспитания молодежи. 5. На основе анализа вышеизложенного нами определена сущность патриотического воспитания молодежи посредством информационнопросветительных технологий в условиях деятельности общественных 61 |
40 Систематизирующими видами деятельности при этом становятся познавательная и «клубная». Познавательная деятельность всегда являлась приоритетной и в педагогическом процессе всегда автономной. Дополнительное образование стимулирует учащихся к творчеству, к расширению познавательного кругозора, что, естественно, активизирует познавательную деятельность где можно проявить нестандартность, активность. С другой стороны, можно говорить о компенсаториости дополнительного образования, т.к. во-первых, в процессе занятий по интересам ребенку легче самореализоваться среди сверстников, во-вторых, в связи с интенсивными процессами дифференциации обучения в школе (создание специализированных классов с углубленным изучением отдельных предметов), когда наблюдается «расслоение» учащихся по иiггеллектуальным возможностям. Таким образом, обобщив данные исследований, мы определяем следующее; 1. Воспитание патриотизма как целенаправленный педагогический процесс включает следующие компоненты: когнитивный (или познавательный) включает в себя определенный уровень знаний по истории своей Отчизны, своего родного края, своего народа, что позволяет формировать уважительное отношение и гордость за прошлое своей страны; мотивационный предполагает определенный уровень сформированности потребностей и мотивов, определяющий поведение личности на активную творческую деятельность и активное познание нового; эмоциональный объединяет в себе положительные переживания личности по отношению к историческому прошлому страны, гордость за исторические события и подвиги предков; творческий это стремление в поведенческом аспекте приумножать и создавать историю сегодня, предполагает активную позитивную позицию в деятельности. 92 4. Воспитание патриотизма понимается нами как целенаправленный педагогический процесс, включающий следующие компоненты: когнитивный (или познавательный) включает в себя определенный уровень знаний по истории своей Отчизны, своего родного края, своего народа, что позволяет формировать уважительное отношение и гордость за прошлое своей страны; мотивационный предполагает определенный уровень сформированное™ потребностей и мотивов, определяющий поведение личности на активную творческую деятельность и активное познание нового; эмоциональный объединяет в себе положительные переживания личности по отношению к историческому прошлому страны, гордость за исторические события и подвиги предков; творческий это стремление в поведенческом аспекте приумножать и создавать историю сегодня, предполагает активную позитивную позицию в деятельности. 5. Младший школьный возраст определяется нами как сензитивный для воспитания патриотизма, что обусловлено повышенной в этом возрасте эмоциональностью, верой в безусловность и необходимость нравственных норм, способностью к освоению образца, высокой познавательной активностью, быстрым вхождением в предлагаемые роли. 6. Особой категорией детей, нуждающихся в усиленном проведении педагогической работы по воспитанию патриотизма, являются детисироты. Особенностям личностного развития воспитанников-сирот должны соответствовать и учитывать их специфику деятельность, общение, содержание образования, воспитания, а главное среда, в которой происходит развитие ребенка-сироты. Проблемы личностного развития детей-сирот обусловливают . особые требования к среде учреждения, в которой будет формироваться их 141 педагогических положений с учетом общечеловеческих ценностей «патриотизм» был определен нами как чувство привязанности к родным местам, уважение к традициям и обычаям своего народа, гордость за его достижения, осознание ответственности за судьбу своей Родины и желание служить ее интересам. Проанализировав отечественные и зарубежные подходы к проблеме патриотизма, мы сделали выводы о том, что русский патриотизм уникален из-за особых исторических условий его формирования и развития, а патриотическое воспитание на современном этапе является приоритетным направлением в общей системе воспитания граждан России. В русле нашего исследования мы трактуем воспитание патриотизма как целенаправленный педагогический процесс, включающий следующие компоненты; когнитивный (или познавательный) предполагает определенный уровень знаний по истории своей Отчизны, своего родного края, своего народа, что позволяет формировать уважительное отношение и гордость за прошлое своей страны; мотивационныйвключает определенный уровень сформированности потребностей и мотивов, определяющий поведение личности, эффективную творческую деятельность и активное познание нового; эмоциональный объединяет в себе положительные переживания личности по отношению к историческому прошлому страны, гордость за исторические события и подвиги предков; творческий предполагает стремление в поведенческом аспекте приумножать и создавать историю сегодня, развивать активную позицию деятельностного творческого процесса. Будучи органической частью нравственного формирования личности, воспитание патриотизма представляет собой целенаправленный процесс включения учащихся в различные виды учебной и внеклассной работы, стимулирования их активности. |