Проверяемый текст
Мартынова, Светлана Юрьевна; Реализация потенциала социально-культурной среды в воспитании патриотизма у детей-сирот (Диссертация 2006)
[стр. 87]

2.2.
Патриотическое воспитание молодежи в условиях деятельности общественных объединений Республики Татарстан на основе использования информационно-просветительных технологий социально-культурной деятельности Необходимость достижения поставленной цели обусловила соответствующую организацию экспериментальной работы, которая состояла из констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов.
На каждом этапе эксперимента были определены задачи, являющиеся промежуточными на пути к достижению основной цели.

Исходя из предмета и задач исследования, последовательность проведения этапов экспериментальной работы была выстроена следующим образом: I этап эксперимента (констатирующий) предполагал изучение уровня
сформированное™ патриотизма у молодежи Республики Татарстан, для чего было необходимо подобрать методики, адекватные задачам исследования, провести опрос и анкетирование респондентов, сделать выводы.
II этап эксперимента (формирующий) заключался в разработке и внедрении
программы по воспитанию патриотизма у молодых людей, предполагающей использование потенциала информационнопросветительных технологий социально-культурной деятельности.
III этап эксперимента (контрольный) предполагал качественный, и количественный анализ полученных экспериментальных данных, обобщение результатов исследования.
В ходе исследования на различных этапах эксперимента приняли участие 180 человек в возрасте 18-24 лет.
Экспериментальное исследование проходило в период с 2006 по 2008 гг.
Опытно-экспериментальной базой являлась общественная молодежная организация «Объединение «Отечество» Республики Татарстан.
87
[стр. 95]

95 • педагогической программы по воспитанию патриотизма у детейсирот с использованием потенциала социально-культурной среды; • осуществление партнерства педагога и ребенка-сироты в процессе педагогической деятельности, Необходимость достижения поставленной цели обусловила соответствующую организацию эксперимента, включающего в себя следующие этапы: констатирующий, формирующий и контрольный.
На каждом этапе эксперимента были определены задачи, являющиеся промежуточными на пути к достижению основной цели
эксперимента.
Исходя из предмета и задач исследования, последовательность проведения этапов экспериментальной работы была выстроена следующим образом: I этап эксперимента (констатирующий) предполагал изучение уровня
сформированности патриотизма у детей-сирот младшего школьного возраста в сравнении с детьми того же возраста, воспитывающимися в семье; разработку методик, адекватных задачам экспериментальной работы, проведение опроса и анкетирования дегей, а также изучение состояния педагогической работы в детском доме но воспитанию патриотизма у детейсирот.
II этап эксперимента (формирующий) заключался в разработке и внедрении
комплекса педагогических условий воспитания патриотизма у детей-сирот, включающего использование потенциала информационно насыщенной социально-культурной среды на основе культивирования общечеловеческих ценностей, гуманных отношений, традиций, норм, правил, символов, пронизывающих все сферы жизни ребенка; наличие подготовленного коллектива педагогов и психологов, способного воздействовать па чувства, мысли, нравственное состояние детей-сирот; педагогическую программу по воспитанию патриотизма с использованием потенциала социально-культурной среды, основанную на включении ребенка

[Back]