|
На I этапе эксперимента (констатирующий эксперимент) необходимо было изучить уровень сформированное™ патриотизма у молодежи Республики Татарстан. Для этого были поставлены следующие задачи: 1) подобрать (разработать) методики, адекватные задачам исследования; 2) провести опрос молодых людей с целью изучения у них уровня сформированное™ патриотизма; 3) проанализировать полученные результаты исследования, сделать выводы. Нами использовался следующий комплекс методов: анкетирование, опрос, математические методы обработки полученных экспериментальных данных. Итак, прежде всего, мы подобрали методики, адекватные задачам исследования. 1. На констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы мы провели опрос среди молодежи, предложив молодым людям определить категориальные характеристики патриотизма как содержательного компонента личности с помощью рейтинговых оценок (Приложение 1). Предлагалось выбрать наиболее значимые для молодого человека характеристики личности (в порядке убывания). Далее, выяснив место категориальных оценок патриотизма у каждого молодого человека, мы нашли среднее значение (Табл.2). На основании выделенных категориальных характеристик мы определяли степень ценностного отношения к патриотизму (сформированность или несформированность). В результате эксперимента было выявлено, что у испытуемых присутствует достаточно разная оценка категориальных характеристик патриотизма. 88 |
97 В констатирующем эксперименте приняли участие 208 человек: 170 детей младшего школьного возраста (8-11 лет): из них 95 детей-сирот и 75 детей, воспитывающихся в семье; 38 специалистов; педагогов, руководителей, психологов, воспитателей, социальных педагогов детских домов и школ. На I этапе экспериментальной работы были поставлены следующие задачи: 1) разработать методики, адекватные задачам исследования; 2) провести анкетирование детей, воспитывающихся в детских домах и воспитывающихся в семье, с целью изучения у них уровня сформированности патриотизма; 3) провести опрос детей для определения рейтинговых оценок категориальных характеристик патриотизма как содержательного компонента личности; 4) изучить состояние педагогической работы в детских домах по воспитанию патриотизма у детей-сирот, а также уровень методической подготовки педагогов по данному вопросу; 5) проанализировать полученные результаты исследования, сделать выводы. Экспериментальная работа I этапа исследования состояла из нескольких блоков: А. Разработка методик для диагностики уровня сформированности патриотизма у детей-сирот и непосредственно проведение диагностического обследования. Диагностическое обследование проводилось стандартным способом в соответствии с учетом возрастных особенностей испытуемых. Прежде всего, мы подбирали методики, адекватные задачам исследования. На констатирующем этапе опытно-экспериментальной работы мы провели опрос среди детей, воспитывающихся в семье (группа А) и в детских домах (ipynria Б). Для этого нами был разработан опросник для определения 98 рейтинговых оценок категориальных характеристик патриотизма как содержательного компонента личности (Приложение 1). В опросе принимали участие 170 детей: 75 детей, воспитывающихся в семье (группа А), и 95 детей-сирот, воспитывающихся в детских домах (группа Б), из них: 39 воспитанников детского дома № 7 г.Тамбова и 56 воспитанников детского дома сЛатаново Тамбовской области. На основании выделенных категориальных характеристик мы определяли степень ценностного отношения к понятию патриотизма. В исследовании был применен рейтинговый способ диагностики. Позиция в рейтинге свидетельствовала о сформированности или несформированности ценностного отношения к патриотизму. Методика проведения опроса была следующей. Ребенку предлагалось прочитать весь список характеристик личности. Мы спрашивали у ребенка, какая характеристика для него представляется наиболее важной. Данную характеристику мы ставили на первое место. Далее в порядке убывания значимости для ребенка проставлялись остальные характеристики. В результате эксперимента было выявлено, что у детей одного и того же возраста (младшего школьного), но воспитывающихся в разных условиях (в семье и детском доме), присутствует разная оценка категориальных характеристик патриотизма. У респондентов группы А (дети, воспитывающихся в семье), оценка категориальных характеристик патриотизма была выше. Такие категориальные характеристики патриотизма, как «любовь к Родине», «гордость за свою страну» занимали соответственно 10 и 15 места. Тогда как у детсй-сирот (в группе Б) эти категориальные характеристики занимали лишь 18 и 24 рейтинговые места (Табл. 1). |