|
сталкивается со всеми недоработками, которые допущены на предшествующих, этапах работы. Идеолог. В роли идеолога развиваются не только интеллектуальные способности студента, но и умение принимать решение, идти на риск и, следовательно, встречать как удачу, так и поражение, то есть формируется качество, которое иногда называют умением держать удар. Исследовательская деятельность сродни экономической и военной в том смысле, что она связана с риском. Каждый шаг исследователя; определение предмета, цели и задач, метода исследования, это принятие решения при отсутствии гарантии успешного результата. Аналитик. Исполнитель этой роли тесно связан с идеологом и со всеми требованиями, которые к нему предъявляются. Но роль аналитика требует еще и умения все доводить до конца, ибо аналитическая работа по определению не может остановиться на полпути. Организатор. Успешное исследование возможно только при правильной организации труда, особенно в современном обществе с его темпами информатизации и остротой конкуренции во всех сферах жизни. Если исследование не представлено в определенном продукте, оно не имеет смысла и, может быть, более, чем в других видах деятельности, оставляет ощущение потраченного без пользы времени. Все эти роли научат студента работать в команде, ценить труд других людей и ответственно относиться к своему участию. Одновременно это путь самопознания, определения своих слабых и сильных сторон, следовательно, напутствие к выбору линии карьеры в избранной профессии. Виды исследовательской деятельности студентов могут быть различными. Прежде всего, это участие студентов в научной работе, проводимой преподавателями. В ходе социологического исследования (2004 г.) студентам задавался вопрос: «Готовы ли Вы принять участие в исследовательской работе, проводимой сотрудниками вуза?» Принять участие в исследованиях в любом случае, даже если работа не будет |
вательской работы требует точных выводов и ответственности за представленные результаты. Все эти требования и навыки необходимы в каждой профессии. В ходе исследования студент знакомится с целым рядом ролей, каждая из которых позволяет формировать качества, необходимые для успешной деятельности в любой сфере. Проиллюстрируем данный тезис примерами. Лаборант. От него требуется аккуратность, технологическая дисциплина. Исполнитель данной роли на собственном опыте обнаруживает значение "мелочей", а правильнее понимание того, что "мелочей" в исследовании нет, что невымытые пробирки могут свести к нулю всю проделанную работу. Полевик, Этот участник исследования отвечает за сбор материала. Его работа утомительна, часто монотонна, требует умения преодолеть себя. Освоивший эту роль человек не только трудолюбив и ответственен, но и искушен в знании "узких мест", то есть тех моментов в работе, которые подталкивают человека к недобросовестности, попустительству своим слабостям. Обработчик. От него требуются те же качества, что и от полевика, но он яснее понимает значение технологической цепочки, поскольку острее сталкивается со всеми недоработками, которые допущены на предшествующих этапах работы. Идеолог. В роли идеолога развиваются не только интеллектуальные способности студента, но и умение принимать решение, идти на риск и, следовательно, встречать как удачу, так и поражение, то есть формируется качество, которое иногда называют умением держать удар. Исследовательскам деятельность сродни экономической и военной в том смысле, что она связана с риском. Каждый шаг исследователя: определение предмета, цели и задач, метода исследования, это принятие решения при отсутствии гарантии успешного результата. Аналитик. Исполнитель этой роли тесно связан с идеологом и со всеми требованиями, которые к нему предъявляются. Но роль аналитика требует еще и умения все доводить до конца, ибо аналитическая работа по определению не может остановиться на полпути. Организатор, Успешное исследование возможно только при правильной организации труда, особенно в современном обществе с его темпами информатизации и остротой конкуренции во всех сферах жизни. Если исследование не представлено в определенном продукте, оно не имеет смысла и, может быть, более, чем в других видах деятельности, оставляет ощущение потраченного без пользы времени. Все эти роли научат студента работать в команде, ценить труд других людей и ответственно относиться к своему участию. Одновременно это путь самопознания, определения своих слабых и сильных сторон, следовательно, напутствие к выбору линии карьеры в избранной профессии. Виды исследовательской деятельности студентов могут быть различными. Прежде всего, это участие студентов в научной работе, проводимой преподавателями. В ходе социологического исследования (2001 г.) студентам задавался вопрос: "Готовы ли Вы принять участие в исследовательской работе, проводимой сотрудниками университета?" Принять участие в исследованиях в любом случае, даже если работа не будет оплачена, готово 41,4% опрошенных студентов. Однако 85,5% студентов, согласно опросу, не принимали участия в такого рода исследованиях. Нужно иметь в виду, что студенты, которые не участвовали в исследовательских проектах, переоценивают степень своей готовности к бескорыстному труду. Не имея опыта, они не могут оценить трудоемкость работы. Однако соотношение двух показателей желания и реального участия в исследованиях свидетельствует о резерве для активизации работы студентов. Еще одним видом исследовательской деятельности являются самостоятельные работы студентов, выполненные под руководством преподавателя. Эти работы не обязательно должны называться научными. В последнее время слишком легко стали присваивать этот статус студенческим работам. Исследовательская деятельность может быть квалифицирована как учебно-исследовательская. С точки зрения структуры, такая деятельность носит исследовательский характер, но ее результат не претендует на научность в том случае, если он не имеет научной новизны. Здесь большое значение имеет выбор темы. Она должна предполагать возможность строить работу на основе оригинальной информационной базы. Например, превратить ближайший социум в лабораторию полезнее с точки зрения развития исследовательских навыков, чем заниматься глобальными темами и переработкой информации из третьих рук. Иногда, при соответствующем выборе темы, скромным обаянием исследования может обладать и реферат. Работа студентов с материалами, размещенными в сети Интернет, часто настораживает преподавателей. Действительно, сервисные возможности сети в сфере образования огромны. Можно непосредственно из сети или с помощью размещенной там рекламы об 101 |