|
возможности для формирования личности профессионала, о чем писалось выше, но и помогают учащимся правильно выбрать профессию. Вопрос о профессиональной ориентации, связи образования и профессиональной подготовки социологами рассматривается на протяжении длительного времени. Среди часто обсуждаемых проблем можно назвать такие, как [87; 92]: > значение системы образования в формировании профессиональнообразовательного состава населения; > несоответствие номенклатуры специальностей и количества выпущенных вузами > специалистов потребностям общества; мотивации и стратегии выбора молодыми людьми профессии. Полученные данные соответствуют результатам аналогичных социологических опросов. При выборе профессии и места работы молодые люди в качестве главного фактора рассматривают высокую заработную плату [27]: Студентам предлагалось оценить значимость различных факторов, определяющих понятие «хорошая работа». В результате оказалось, что пет существенной разницы между студентами различных курсов и факультетов, между юношами и девушками. От 69,2% студентов экономического факультета до 78,9% студентов юридического факультета поставили фактор «работа с высоким заработком» на первое место. При поступлении в вуз существуют различные стратегии и мотивации обучения, конечно, более разнообразные, чем стремление к высокому заработку. Однако абитуриенты, а позднее и студенты не всегда учитывают соотнесенность требований профессии со своими способностями. Школьник, ориентируясь в мире профессий, должен отдавать себе отчет в том, какие качества будут востребованы той или иной профессией. Склонен человек работать от 8 до 17 часов или ему по плечу ненормированный рабочий день, основанный на самодисциплине? 41 |
образовательных услугах получить в готовом виде не только реферат, но и докторскую диссертацию. Согласно данным, полученным в ходе социологического исследования в 2001 г., только 27,5% опрошенных не использовали "образовательный сервис", т.е. не покупали и не получали безвозмездно готовые работы от других студентов, в электронных лавках или в сети Интернет. Готовыми рефератами воспользовались 50,6% студентов, лабораторными работами 3,8%, курсовыми работами 13,8%, отчетом о практике 1,9% опрошенных. При этом работами, размещенными в Интернет или купленными в электронной лавке, воспользовалось 28,5% студентов. Купили или получили безвозмездно от других студентов в электронном или распечатанном виде различные работы 27,5% студентов. Возможно, что часть этих работ первоначально также были "скачаны" из сети Интернет. Работы в рукописном варианте получили или купили 11,5% опрошенных. Свернуть эту сферу услуг невозможно, следовательно, нужно поставить сеть Интернет на службу образованию. Темы предлагаемых работ, в том числе и рефератов, должны быть уникальными с точки зрения предполагаемой информационной, источниковой базы. Если студент работает с электронными информационными ресурсами, осуществляя самостоятельный поиск и переработку материала, его работа вполне соответствует требованиям исследовательского труда. Препятствием является, чаще всего, недостаточно интенсивная работа с Интернетом самих преподавателей. По данным исследования (2001 г.), пользуется сетью Интернет на кафедре 50,1%, дома 26,0% преподавателей ОмГУ. Возможности переработки информации на компьютере не соизмеримы с возможностями, предоставляемыми работой в библиотеке. Поэтому задание, которое ориентировано на библиотечные стандарты трудоемкости, легко выполняется в электронном варианте простым заимствованием небольшого числа электронных текстов. Сложность задания должна быть адекватна новым возможностям поиска и переработки материала. Формулировка темы реферата подразумевает, что преподаватель видит социальные или познавательные проблемы, с которыми она связана, и представляет собой направления поиска необходимого материала. Как представляется, учебно-исследовательская работа должна начинаться еще в школе. Исследования не только предоставляют широкие возможности для формирования личности профессионала, о чем писалось выше, но и помогают учащимся правильно выбрать профессию. Вопрос о профессиональной ориентации, связи образования и профессиональной подготовки социологами рассматривается на протяжении длительного времени. Среди часто обсуждаемых проблем можно назвать такие, как значение системы образования в формировании профессионально-образовательного состава населения; несоответствие номенклатуры специальностей и количества выпущенных вузами специалистов потребностям общества; мотивации и стратегии выбора молодыми людьми профессии [5]. Полученные данные соответствуют результатам аналогичных социологических опросов. При выборе профессии и места работы молодые люди в качестве главного фактора рассматривают высокую заработную плату. В исследовании 1997 г. студентам ОмГУ предлагалось оценить значимость различных факторов, определяющих понятие "хорошая работа". В результате оказалось, что нет существенной разницы между студентами различных курсов и факультетов, между юношами и девушками. От 69,2% студентов физического факультета до 78,9% студентов юридического факультета поставили фактор "работа с высоким заработком" на первое место. При поступлении в вуз существуют различные стратегии и мотивации обучения, конечно, более разнообразные, чем стремление к высокому заработку. Однако абитуриенты, а позднее и студенты не всегда учитывают соотнесенность требований профессии со своими способностями. Школьник, ориентируясь в мире профессий, должен отдавать себе отчет в том, какие качества будут востребованы той или иной профессией. Склонен человек работать от 8 до 17 часов или ему по плечу ненормированный рабочий день, основанный на самодисциплине? Ответив на этот вопрос, он выбирает: стать ему бухгалтером или социологом. Профессия потребует от него в большей степени интеллектуальных аналитических или организаторских способностей? Тогда он становится либо физиком, либо специалистом по связям с общественностью. Способен человек работать с живыми людьми, понимать их боль или ему больше подходит "общаться" с радами цифр, за которыми конкретный человек пропадает? Тогда он либо психолог, либо финансист. Однако в мире все, в конечном счете, сочетается; звук и цвет, физика и лирика. Университет -это уровень интеллектуального сообщества, который позволяет историку анализировать психологию масс, а математику моделировать социальные процессы. Если университет пойдет по пути подготовки узких профессионалов, он потеряет свойство универсальности. 102 |