|
лизация ребенка [14,50,65-67,90,140.147-150]. Образ жизни родителей в таких семьях закладывает основу будущего социального и биологического неблагополучия, начиная с первых дней жизни. Сплав разнообразной психоневрологической симптоматики с раннего детства создает условия для формирования характерологических и личностных аномалий. Влияние родительской семьи на становление личности подростка подчеркивал в своих работах и Г.М. Иващенко. Он выделяет следующие типы семьи, способствующие формированию девиантного поведения ребенка. Первый тип семьи педагогически несостоятельная, конфликтная, асоциальная семья [64]. Педагогически несостоятельная семья, по его мнению, занимается воспитанием детей, но для нее характерны неправомерные подходы к воспитанию, беспомощность в построении взаимоотношений с детьми. Главной целью воспитательных усилий родителей нередко становится лишь достижение послушания и упрочение незыблемости родительской власти. Подтверждение этих мыслей можно найти у Т.И. Савина, который охарактеризовал различные позиции родителей, которые ведут к установлению ложного авторитета, искажающего систему семейного воспитания и наносящего вред развитию ребенка [119]. К ним он относит непринятие подростка, доминантную ги перо леку ребенка, запрограммированность требований родителей, аффективность, тревож ность и страх за детей, авторитарность воспитания, гиперсоциальность. Чаще всего причиной неприятия подростка, его более или менее явного отторжения, по мнению Т.И. Савина, являются несоответствие реально складывающейся социальной судьбы ребенка ожиданиям родителей. Состояние психологического дискомфорта, которое испытывает подросток в такой семье, побуждает его искать признания в среде, принимающей его таким, какой он есть, и обеспечивающей ему рост самооценки и самоуважения. Семья с доминантной гиперопекой ребенка, блокирует элементарные проявления его самостоятельности и изолирует его от окружающей жизни. В этих случаях подростковые реакции эмансипации приобретают гипертрофированный характер и 50 |
1.3. Предпосылки формирования противоправного поведения у подростков Правонарушения несовершеннолетних имеют сложную природу, обусловленную самыми разнообразными факторами, находящимися в сложном взаимодействии и взаимовлиянии [85,90,91,107,118,159]. Личность асоциального тина аккумулирует в себе определенные негативные социальные влияния, которые либо непосредственно исходят из среды, от ближайшего окружения индивида, либо является следствием нарушения действия механизмов социализации, в результате чего возникают различные осложнения и затруднения в освоении социального опыта, социальных программ. К факторам, исходящим от ближайшего окружения индивида, относятся такие, как ошибки семейного воспитания: педагогические ошибки; отрицательное влияние улицы, окружающей обстановки [19, 30, 50,1 18, 282]. Исследования биографий несовершеннолетних правонарушителей показывают, что одним из ведущих негативных условий в формировании патологических девиантных форм поведения является неблагоприятная родительская семья, в которой происходит ранняя социализация ребенка [34,91, 128]. Образ жизни родителей в таких семьях закладывает основу будущего социального и биологического неблагополучия, начиная с первых дней жизни. Сплав разнообразной психоневрологической симптоматики с раннего детства создает условия для формирования характерологических и личностных аномалий. Родительская семья оказывает значительное влияние на становление личности подростка. Принято выделять следующие типы семьи, способствующие формированию девиантного поведения ребенка. Первый тип семьи педагогически несостоятельная, конфликтная, асоциальная семья [98,160,303]. Педагогически несостоятельная семья занимается воспитанием детей, но для нее характерны неправомерные подходы к воспитанию, беспомощность в построении взаимоотношений с детьми. Главной 58 целью воспитательных усилий родителей нередко становится-лишь достижение послушания и упрочение незыблемости родительской власти..Выделяются различные позиции родителей, которые ведут к установлению ложного авторитета, искажающего систему семейного воспитания и наносящего вред развитию ребенка [148, 176, 180, 768]. К ним; относят: непринятие подростка, доминантную гипероиеку ребенка, запрограммированность требований родителей, эффективность, тревожность и страх за детей, авторитарность воспитания, гиперсоциапьность. Чаще всего причиной неприятия подростка, его более или менее явного отторжения является несоответствие реально складывающейся социальной судьбы ребенка ожиданиям родителей. Состояние психологического дискомфорта, которое испытывает подросток в такой семье, побуждает его искать признания в среде, принимающей его таким, какой он есть, и обеспечивающей ему рост самооценки и самоуважения. Семья с доминантной гиперопекой ребенка, блокирует элементарные проявления его самостоятельности и изолирует его от окружающей жизни. В этих случаях подростковые реакции эмансипации приобретают гипертрофированный характер и становятся формами активного протеста подростка, выражаясь в антидисциплинарном поведении. Запрограммированность требований родителей подразумевает отсутствие альтернатив в решении проблем подростка. Под эффективностью понимается избыток родительского раздражения, недовольства, беспокойства, что создает в семье эффект всеобщего возбуждения и хаотичности решений и действий, Тревожность и страх за детей, приобретающие навязчивый характер и лишающие родителей возможности адекватной оценки своих действий, заставляют их усиливать запреты и контроль, что заражает ребенка такой же тревожностью и беспокойством. Авторитарность воспитания это жесткая возрастная субординация в семье, катег оричность оценок и суждений, использование принуждения и репрессивных мер, включая физические наказания. При гиперсоциальности система воспитания построена но абсолютно рациональному принципу и направлена па достижение социально пози59 |