|
положных и единых процессов социализации и индивидуализации [28,56,73]. Процесс социализации может осуществляться как в специальных социальных институтах, так и в различных неформальных объединениях. К специальным социальным институтам, одной из важнейших функций которых является социализация личности, относятся школы, профессиональные учебные заведения, детские и молодежные организации и объединения. Важнейшим институтом социализации личности является семья. Социализация может носить одновременно регулируемый, целенаправленный и нерегулируемый, стихийный характер. Как соотносятся понятия «воспитание» и «социализация»? Воспитание, по существу, есть одна из форм социализации личности, а именно управляемый и целенаправленный процесс социализации. Но было бы большим упрощением представлять себе дело так, будто в официальных социальных институтах социализация всегда имеет целенаправленный характер и не может быть по форме стихийной, а в неформальных объединениях наоборот. Следует особо подчеркнуть, что отклоняющееся и делинквентное поведение у женщин является результатом неблагоприятного социального развития и нарушения процесса социализации [2,28,42,63]. Особый тип таких нарушений приходится на подростковый возраст, гак называемый гормональный переходный период от детства к взрослости. Таким образом, процесс нарушения социализации женщин происходит тогда, когда личность испытывает определенные негативные влияния, которые исходят из среды и ближайшего поведения индивида. В связи с этим, отрицательное влияние, испытываемое женщинойправоиарушительницей со стороны ближайшего окружения, можно разделить на прямые и косвенные десоциализирующие влияния. Прямые десоциализирующие влияния среды оказываются со стороны ближайшего окружения, которое прямо демонстрирует образцы асоциального поведения, антиобщественных ориентаций и убеждений, когда действуют 58 |
280 цнализации и индивидуализации. Процесс социализации может осуществляться как в специальных социальных институтах, так и в различных неформальных объединениях. К специальным социальным институтам, одной, из важнейших функций которых является социализация личности, относятся школы, профессиональные учебные заведения, детские и молодежные организации и объединения. Важнейшим институтом социализации личности является семья. Социализация может носить одновременно регулируемый, целенаправленный и нерегулируемый, стихийный характер. Воспитание, по существу, есть одна из форм социализации личности, а именно управляемый и целенаправленный процесс социализации. Но было бы большим упрощением представлять себе дело так, будто в официальных социальных институтах-социализация всегда имеет целенаправленный характер и ие может быть по форме стихийной, а в неформальных объединениях наоборот. Следует подчеркнуть, что отслоняющееся и делинквентное поведение у подростков является результатом нарушения процесса социализации [2,12,14]. Особый тип таких нарушений приходится на подростковый возраст, так называемый гормональный переходный период от детства к взрослости. Таким образом, процесс нарушения социализации несовершеннолетних происходит тогда, когда личность испытывает определенные негативные влияния, которые исходят из среды и ближайшего поведения индивида. В связи с этим, отрицательное влияние испытываемое подростком со стороны ближайшего окружения, можно разделить на прямые и косвенные десоциализирующис влияния. Прямые десоциапизирующие влияния среды оказываются со стороны ближайшего окружения, которое прямо демонстрирует образцы асоциального поведения, антиобщественных ориентаций и убеждений. В роли таких институтов могут выступать криминогенные неформальные подростковые группы, группы преступников, лиц без определенных занятий и т.д. Эту же роль могут играть и часть семей аморального типа, где наследственность, аморальный |