|
. благоустройству территории (уборка территории, посадка цветов, прополка, полив клумб и др.). Наше внимание при проведении эксперимента уделялось правильной организации самоуправления в школьных трудовых объединениях старшеклассников, которое способствовало проявлению таких качеств как организованность в работе, точность, исполнительность, ответственность и т.д., а также созданию благоприятного психологического климата, способствующего успешной трудовой деятельности. В процессе деятельности в школьных трудовых объединениях старшие школьники сталкивались с различными действиями и поступками, оказывались в ситуации нравственного выбора, подводились к активному решению трудовых и моральных проблем. Совместная, коллективная форма организации труда через систему отношений, ответственной зависимости способствовала осознанию старшеклассниками общественных потребностей как личностно значимых, помогала глубоко понять свои моральные обязанности перед коллективом и обществом. Старшеклассники осваивали основы делового общения, учились строить и реализовывать свои личные планы. Формирование активного гражданина происходит на примерах деятельности передовых людей предприятий. Встреча с такими людьми, наблюдение за их трудом, наблюдение за их взаимоотношениями с окружающими их коллегами оказывает на старшеклассников неизгладимое впечатление. Их личность и деятельность становится для старшеклассников примером, образцом, критерием деятельности и общественного поведения. В создании коллективов старшеклассников на базе школы мы исходили из изучения избирательного отношения старшеклассников к окружающим людям, выявления социально значимого круга общения. На предприятии же старшеклассников определяли в бригады, где были установлены деловые отношения между членами бригады, а в некоторых случаях образовывали 100 |
В процессе внеклассной воспитательной работы проводились вечера, викторины, конкурсы, выставки работ учащихся, ярмарки, экскурсии на предприятия, встречи с представителями той или иной профессии, с представителями начальных и средних профессиональных учебных заведений' района ( профессиональный лицей № 77, строительное училище № 120, Арский педагогический колледж), а также их участие в мероприятиях «Открытые двери», проводимых данными учебными заведениями, на которых учащимся: вручались визитные карточки (Приложение 5) и т.д. Кроме трудовых объединений, организуемых на уроке, были созданы школьные трудовые объединения, функционирующие во внеучебное время. Можно выделить долговременные (ремонтные бригады действовали в течение учебного года) и кратковременные (трудовое объединение старшеклассников, создаваемое во время зимних каникул, по проведению новогодних праздников; трудовые объединения, создаваемые Министерством труда и занятости во время летних каникул, трудовые объединения, формирующиеся из школьников, работающих на пришкольном участке во время летних каникул и т.д.) Старшеклассниками в школьных трудовых объединениях, создаваемых Центром труда и занятости района, выполнялись следующие виды работ на территории школы: очистка территории, участие в ремонте, посадка цветов, прополка и полив клумб И:т.д. В ACIII № I старшеклассники работали1даже помощниками воспитателей в пришкольном лагере' отдыха,, участвовали в создании и выпуске газеты о компьютерах для района. Вне стен школы трудовые объединения создавались в коммунальном^ хозяйстве района. Старшеклассники работали совместно со взрослыми по благоустройству территории (уборка территории, посадка цветов, прополка, иолив клумб и др.). Наше внимание при проведении эксперимента уделялось правильной организации самоуправления’ в школьных трудовых объединениях старшеклассников, которое способствовало проявлению таких качеств как организованность в работе, точность, исполнительность, ответственность и т.д., а также созданию благоприятного психологическою климата, способствующего успешной трудовой деятельности. В процессе деятельности в школьных трудовых объединениях старшие школьники сталкивались с различными действиями и поступками, оказывались в ситуации нравственного выбора, подводились к активному решению трудовых и моральных проблем. Совместная, коллективная форма организации труда через систему отношений, ответственной зависимости способствовала осознанию старшеклассниками общественных потребностей как личностно значимых, помогала глубоко понять свои моральные обязанности перед коллективом и обществом. Старшеклассники осваивали основы делового общения, учились строить и реализовывать свои личные планы. Формирование активного гражданина происходит на примерах деятельности передовых людей предприятий. Встреча с такими людьми, наблюдение за их трудом, наблюдение за их взаимоотношениями с окружающими их коллегами оказывает на старшеклассников неизгладимое впечатление. Их личность и деятельность становится для старшеклассников примером, образцом, критерием деятельности и общественного поведения. В создании коллективов старшеклассников на базе школы мы исходили из изучения избирательного отношения старшеклассников к окружающим людям, выявления социально значимого круга общения. На предприятии же старшеклассников определяли в бригады, где были установлены деловые отношения между членами бригады, а в некоторых случаях образовывали трудовые объединения только из старшеклассников и включали в состав такого объединения одного взрослого. При учете этой особенности происходит соотношение далекого идеального образа с конкретным человеком носителем высоких гражданских качеств, работником производства. В процессе совместного труда с ним обогащается образец гражданского поведения, ставший ориентиром и нормой общественно полезной, трудовой деятельности. Одно из основных направлений В организации трула старшеклассников мы стремились создавать такие условия работы, которые поставили бы старшеклассников перед необходимостью своими знаниями и действиями отвечать требованиям современного производства. Опытно-педагогическая работа показала, что социализации старшеклассников способствует привлечение их к планированию и организации труда трудового объединения старшеклассников, к повседневному анализу результатов работы, к оценке действий и поступков товарищей в труде, приучение старшеклассников к преодолению трудностей, к самоконтролю, самоанализу, самооценке, умению видеть за итогами труда отношение к работе, к товарищам, видеть собственные ошибки и недостатки. Поэтому на общих собраниях трудового объединения старшеклассников, в отдельных беседах с членами трудового объединения старшеклассников велся серьезный разговор об итогах работы и качестве труда, о причинах, которые метали или способствовали старшеклассникам добиться высоких производственных результатов. И чем больше старшеклассники участвовали в организации работы и в анализе итогов выполняемого груда, тем конкретнее было их представление о социальной значимости, содержании и функциях труда рабочих, тем больше знали они о производстве и его проблемах и активнее включались в решение наболевших вопросов. В деятельности трудового объединения старшеклассников старшие школьники сталкивались с различными действиями и поступками, создавая ситуации нравственного выбора: отлынивать от работы за счет своих товарищей или же работать отлично, не подводя коллектив. Старшеклассников подводили к активному решению трудовых и моральных проблем. Совместная, коллективная форма организации труда через систему отношений ответственной зависимости способствовала осознанию старшеклассниками общественных потребностей как личностно значимых, помогала глубже понять свои моральные обязанности перед коллективом и обществом. |