|
трудовые объединения только из старшеклассников и включали в состав такого объединения одного взрослого. При учете этой особенности происходит соотношение далекого идеального образа с конкретным человеком носителем высоких гражданских качеств, работником производства. В процессе совместного труда с ним обогащается образец гражданского поведения, ставший ориентиром и нормой общественно полезной, трудовой деятельности. Одно • из основных направлений ознакомление старшеклассников с людьми труда, их достижениями, особенностями профессии включало: изучение специфики, содержания профессии на примере конкретного человека; изучение биографии передовиков, их трудовых и общественных свершений; организация тематического внеклассного чтения. В ходе опытной работы мы привлекали школьников к планированию всей деятельности трудовых объединений, это вызывается не только производственной, но и педагогической необходимостью. Наличие групп школьников с различными интересами к производительному труду обусловливает необходимость дифференцированного подхода к воспитательной работе с ними. Изучение уровня подготовленности к труду этих отдельных групп позволило нам конкретизировать задачи работы с каждой из них, определить ее направление, особенности методики. Основная педагогическая задача, которая решалась в ходе опытноэкспериментальной работы по отношению к группе школьников, характеризующихся ярко выраженным интересом и имеющих устойчивую ориентацию на производство, заключалась в углубленной подготовке их к труду. Успешной реализации указанной задачи способствовало включение старшеклассников в различные виды труда, активная пропаганда престижа рабочих профессий и знаний о них. Следует подчеркнуть, что в нашем 101 |
а также созданию благоприятного психологическою климата, способствующего успешной трудовой деятельности. В процессе деятельности в школьных трудовых объединениях старшие школьники сталкивались с различными действиями и поступками, оказывались в ситуации нравственного выбора, подводились к активному решению трудовых и моральных проблем. Совместная, коллективная форма организации труда через систему отношений, ответственной зависимости способствовала осознанию старшеклассниками общественных потребностей как личностно значимых, помогала глубоко понять свои моральные обязанности перед коллективом и обществом. Старшеклассники осваивали основы делового общения, учились строить и реализовывать свои личные планы. Формирование активного гражданина происходит на примерах деятельности передовых людей предприятий. Встреча с такими людьми, наблюдение за их трудом, наблюдение за их взаимоотношениями с окружающими их коллегами оказывает на старшеклассников неизгладимое впечатление. Их личность и деятельность становится для старшеклассников примером, образцом, критерием деятельности и общественного поведения. В создании коллективов старшеклассников на базе школы мы исходили из изучения избирательного отношения старшеклассников к окружающим людям, выявления социально значимого круга общения. На предприятии же старшеклассников определяли в бригады, где были установлены деловые отношения между членами бригады, а в некоторых случаях образовывали трудовые объединения только из старшеклассников и включали в состав такого объединения одного взрослого. При учете этой особенности происходит соотношение далекого идеального образа с конкретным человеком носителем высоких гражданских качеств, работником производства. В процессе совместного труда с ним обогащается образец гражданского поведения, ставший ориентиром и нормой общественно полезной, трудовой деятельности. Одно из основных направлений 92 ознакомление старшеклассников с людьми труда, их достижениями, особенностями профессии включало: изучение специфики, содержания профессии на примере конкретного человека; изучение биографии передовиков, их трудовых и общественных свершений; организация тематического внеклассного чтения. В ходе опытной работы мы привлекали старшеклассников к планированию всей деятельности трудовых объединений старшеклассников, это вызывается не только производственной, но и педагогической необходимостью. Наличие групп старшеклассников с различными интересами к производительному труду обуславливает необходимость дифференцированного подхода к воспитательной работе с ними. Изучение уровня подготовленности к труду этих отдельных групп позволило нам конкретизировать задачи работы с каждой из них, определить ее направление, особенности методики. Основная педагогическая задача, которая решалась в ходе опытноэкспериментальной работы по отношению к группе старшеклассников, характеризующихся ярко выраженным интересом и имеющих устойчивую ориентацию на производство, заключалась в углубленной подготовке их к труду. Успешной реализации указанной задачи способствовало включение старшеклассников в различные виды труда, активная пропаганда престижа рабочих профессий и знаний о них. Следует подчеркнуть, что в нашем педагогическом эксперименте эта группа старшеклассников составляла основное ядро в создании благоприятной атмосферы социально-нравственной ориентации старшеклассников на подготовку к рабочим профессиям. Более сложной была работа со второй группой старшеклассников, которая из-за ориентации на вузы и техникумы не проявляла интереса к труду на производстве. В эту группу вошли старшеклассники как безразличным, гак и отрицательным отношением к груду на производстве. С ними большое значение имела индивидуальная работа по выявлению причин этого |