|
всех видах работ, это связано с их содержанием и технологическими особенностями. Оптимальное соотношение взрослых и школьников в коллективах 40% и 60% соответственно, оптимальные пределы наполняемости от 2 до 1 1 человек, способствует установлению максимально ясных связей. Такое соотношение членов коллектива становится эффективным условием социализации школьников. В совместном труде вырабатывается цель, содержание, обусловленные воспитательными и производственными задачами и формы организации. Выпускники экспериментальных классов, по нашим наблюдениям, выбрали следующие профессиональные направления: 16,4% избрали рабочие профессии; 14,3% сферу бытового обслуживания; 69,3% намерены продолжать обучение в высших и средних специальных учебных заведениях. Характер избранных старшеклассниками профессий позволяет сделать вывод о том, что имеется относительно устойчивая ориентация выпускников общеобразовательных школ на продолжение учебы. Такая картина профессиональных намерений старшеклассников общеобразовательных школ свидетельствует о том, что усвоение старшеклассниками социальной ценности и знаний о труде осуществляется в основном без . должной связи с профориентационной работой. Производительный труд рассматривался старшеклассниками как один из удобных способов проверить на практике полученные знания, обогатить их новыми, чтобы в будущем принести больше пользы обществу. Таким образом, производительный труд служил для них средством самоутверждения в коллективном производстве. Вместе с тем следует обратить внимание на противоречивость отношения части ребят к труду: высоко развитое чувство личной ответственности уживается с неразвитой потребностью в сотрудничестве с товарищами, особенно в трудовой деятельности. 113 опрошенных старшеклассников из 810 выразили предпочтение индивидуальной форме 104 |
гармонизации личных, коллективных и общественных целей трудовой деятельности. Не менее важное место в социализации старшеклассников занимало участие в составе трудовых объединений старшеклассников в соревновании трудовых коллективов взрослых. Это было видно тогда, когда трудовое объединение старшеклассников являлось структурным подразделением предприятия, а его план, производительные показатели составной частью плана, обязательство предприятия. В такой ситуации старшеклассники становились участниками выполнения государственного плана. Привлечение их к работе, к обсуждению плана предприятия, организации труда, к анализу результатов работы предприятия способствовало не только осознанию значительности своего труда, формированию общественно значимых мотивов трудовой деятельности, но и осознанию на практике роли труда как социальной ценности, формированию чувства сопричастности к решению задач государственной важности, приобщению к реальным проблемам организации производства, повышению эффективности производства, качества производственной продукции. Совместный труд старшеклассников и представителей производства включал в себя встречи с работниками на их рабочих местах, совместные мероприятия старшеклассников и взрослыхВ ходе педагогического эксперимента нами выявлено, что совместная работа в составе трудовых объединений старшеклассников, отрядов, звеньев возможны не во всех видах работ, это связано с их содержанием и технологическим особенностями. Оптимальное соотношение взрослых и старшеклассников в коллективах 40 % и 60 % соответственно, оптимальные пределы наполняемости от 2 до 11 человек, способствует установлению максимально ясных связей. Такое соотношение членов коллектива становится эффективным условием социализации старшеклассников. В совместном труде вырабатывается цель, содержание, обусловленные воспитательными и производственными задачами и формы организации. Выпускники экспериментальных классов, по нашим наблюдениям, выбрали следующие профессиональные направления: 16,4 % избрали рабочие профессии; 14,3% сферу бытового обслуживания; 69,3% намерены продолжать обучение в высших и средних специальных учебных заведениях. Характер избранных старшеклассниками профессий позволяет сделать вывод о том, что имеется относительно устойчивая ориентация выпускников общеобразовательных школ на продолжение учебы. Такая картина профессиональных намерений старшеклассников общеобразовательных школ свидетельствует о том, что усвоение старшеклассниками социальной ценности и знаний о труде осуществляется в основном без должной связи с профориентационной работой. Производительный труд рассматривался старшеклассниками как один из удобных способов проверить на практике полученные знания, обогатить их новыми, чтобы в будущем принести больше пользы обществу. Таким образом, производительный труд служил для них средством самоутверждения в коллективном производстве. Вместе с нем следует обратить внимание на противоречивость отношения части ребят к труду: высоко развитое чувство личной ответственности уживалось с неразвитой потребностью в сотрудничестве с товарищами, особенно в трудовой деятельности, 113 опрошенных старшеклассников из 810 выразили предпочтение индивидуальной форме труда, мотивируя свой выбор тем, что при индивидуальных формах работы они «ни от кого не зависят», «не отвлекаются от работы», «никто не мешает», «другие мешают, из-за этого волнуюсь» и т.д. 74,2 % респондентов отметили, что хотя они проявляют исполнительскую активность, но не знают, чем могли бы оказать свою помощь трудовому коллективу. Несмотря на наличие производственного и других видов труда в различных сферах жизнедеятельности трудового объединения старшеклассников, только некоторые его члены занимались научнотехническим творчеством, участвовали в борьбе за экономию и бережливость в |