|
труда, мотивируя свой выбор тем, что при индивидуальных формах работы они «ни от кого не зависят», «не отвлекаются от работы», «никто не мешает», «другие мешают, из-за этого волнуюсь» и т.д. 74,2% респондентов отметили, что хотя они проявляют исполнительскую активность, но не знают, чем могли бы оказать свою помощь трудовому коллективу. Несмотря на наличие производственного и других видов труда в различных сферах жизнедеятельности трудового объединения старшеклассников, только некоторые его члены занимались научно-техническим творчеством, участвовали в борьбе за экономию и бережливость в процессе труда, в улучшении организации досуга. Это свидетельствовало о том, что другие виды жизнедеятельности старшеклассников, особенно организация и эффективное проведение досуга, культурно-массовые мероприятия с участием представителей предприятия не всегда имели педагогическую направленность на социализацию старшеклассников. С целью углубления знаний о социализированной личности были проведены тематические беседы на такие темы как «Проявление лучших качеств народа республики в процессе обновления общества», «Народные депутаты люди с активной гражданской позицией»; воспитательные часы на темы: «Необходимость социализации личности», «Трудовая активность необходимый компонент социализации личности»; диспуты «Социальнотрудовая позиция», «Основные черты характера социализированной личности»; вечер «Передовые люди нашего родного района» и др. Воспитательная работа была направлена на решение следующих задач: выявление качеств, присущих социализированной личности; пробуждение и развитие у старшеклассников стремления к проявлению качеств социализированной личности; раскрытие значения социализации человека в жизни и в труде; привлечение старшеклассников к самовоспитанию качеств, присущих социализированной личности. 105 |
Выпускники экспериментальных классов, по нашим наблюдениям, выбрали следующие профессиональные направления: 16,4 % избрали рабочие профессии; 14,3% сферу бытового обслуживания; 69,3% намерены продолжать обучение в высших и средних специальных учебных заведениях. Характер избранных старшеклассниками профессий позволяет сделать вывод о том, что имеется относительно устойчивая ориентация выпускников общеобразовательных школ на продолжение учебы. Такая картина профессиональных намерений старшеклассников общеобразовательных школ свидетельствует о том, что усвоение старшеклассниками социальной ценности и знаний о труде осуществляется в основном без должной связи с профориентационной работой. Производительный труд рассматривался старшеклассниками как один из удобных способов проверить на практике полученные знания, обогатить их новыми, чтобы в будущем принести больше пользы обществу. Таким образом, производительный труд служил для них средством самоутверждения в коллективном производстве. Вместе с нем следует обратить внимание на противоречивость отношения части ребят к труду: высоко развитое чувство личной ответственности уживалось с неразвитой потребностью в сотрудничестве с товарищами, особенно в трудовой деятельности, 113 опрошенных старшеклассников из 810 выразили предпочтение индивидуальной форме труда, мотивируя свой выбор тем, что при индивидуальных формах работы они «ни от кого не зависят», «не отвлекаются от работы», «никто не мешает», «другие мешают, из-за этого волнуюсь» и т.д. 74,2 % респондентов отметили, что хотя они проявляют исполнительскую активность, но не знают, чем могли бы оказать свою помощь трудовому коллективу. Несмотря на наличие производственного и других видов труда в различных сферах жизнедеятельности трудового объединения старшеклассников, только некоторые его члены занимались научнотехническим творчеством, участвовали в борьбе за экономию и бережливость в процессе труда, в улучшении организации досуга. Это свидетельствовало о том, что другие виды жизнедеятельности старшеклассников, особенно организация и эффективное проведение досуга, культурно-массовые мероприятия с участием представил елей предприятия не всегда имели педагогическую направленность на социализацию старшеклассников. С целью углубления знаний о социализированной личности были проведены тематические беседы на такие темы как «Проявление лучших качеств народа республики в процессе обновления общества», «Народные депутаты люди с активной гражданской позицией»; воспитательные часы на темы: «Необходимость социализации личности», «Трудовая активность необходимый компонент социализации личности»; диспуты «Социальнотрудовая позиция», «Основные черты характера социализированной личности»; вечер «Передовые люди нашего родного района» и др. Воспитательная работа была направлена на решение следующих задач: выявление качеств, присущих социализированной личности; пробуждение и развитие у старшеклассников стремления к проявлению качеств социализированной личное ги; раскрытие значения социализации человека в жизни и в труде; привлечение старшеклассников к самовоспитанию качеств, присущих социализированной личности. Для того, чтобы выявить эффективность проделанной работы по расширению знаний старшеклассников о «сущности социализации» и уровень таких знаний, нами было предложено старшеклассникам привести пример знакомых и своих товарищей, которым присущи черты и качества социализированной личности, написать о них небольшое сочинение. Данная работа вызвала у старшеклассников большой интерес. Они старались выяснить у своих родных и знакомых о необходимых им людям, объясняя при этом, что такое социализированная личность. Помощь в этой работе им оказала районная газета, на страницах которой можно было прочитать о передовиках всего района. Ежегодный Слет передовиков района проходит очень масштабно и |