|
Таким образом, коллективный производительный труд школьников в трудовом объединении из работы по интересу превращался в социальнозначимый, имеющий важные качества при социализации личности, такие как позитивное отношение к производительному труду, людям труда, гуманистические отношения в коллективе. Старшеклассники даже с низким уровнем социализации учились проявлять самостоятельность, волю, находчивость, умение преодолевать трудности в процессе труда, целеустремленность, организаторские способности и т.д. Социализация личности происходила в процессе производительного труда. На основании обобщения и сравнения полученных данных нами был сделан вывод о том, что, работая в школьном трудовом объединении старшеклассников, движущим мотивом социализации старших школьников являлись коллективистские мотивы. Таким образом, путем развития коллективистских мотивов у старшеклассников в процессе производительного труда было устранено индифферентное отношение к труду, у самых пассивных сформированы коллективистские мотивы (таблица 1 0 ). Таблица 10 112 Развитие коллективистской мотивации старшеклассников Группа Мотивы деятельности Количество старшеклассников, в % до трудовой деятельности в составе школьного трудового объединения старшеклассников после совместной деятельности в составе школьного трудового объединения старшеклассников Коллективистские 1. Желание помочь предприятию. 1 , 8 26 чел. 13,8 190 чел. 2. В составе трудового объединения старшеклассников буду рядом с одноклассниками, лучше узнаю их в процессе работы. 6 , 2 8 6 чел. 24,4 340 чел. |
Длительные педагогические целенаправленные наблюдения та старшеклассниками в процессе труда позволили нам собрать большой фактический материал об их отношении к труду, формировании нравственных, морально-волевых качеств, присущих социализированной личности, при коллективном, совместном груде в составе трудовых объединений старшеклассников (Таблица 7). Таблица 7 Отношение старшеклассников к труду в ш кольных трудовых объединениях Отношение к труду Контрольные классы(в %) Экспериментальные классы (в %) 1 Трудолюбие 28 54 О Инициативность 8 32 3 Умение планировать свой труд, оценивать его 15 43 4 Стремление к повышению производительности своего труда 9 47 5 Настойчивость в преодолении трудностей в процессе труда 13 45 6 Взаимопомощь 22 58 7 Умение выступать с критикой отстающих в процессе труда 18 47 ; В конце экспериментальной работы мы задавали вопрос старшеклассникам экспериментальных классов: «Какие чувства вы испытывали в коллективной работе в составе трудового объединения старшеклассников?». Ребята назвали дружескую помощь, взаимопомощь и взаимовыручку, ответственность перед товарищами, упорство, умение ор^низовывать работу. Таким образом, коллективный производительный труд старшеклассников в трудовом объединении старшеклассников из работы по интересу превращался в социально значимый, имеющий важные качества при социализации личности, такие как позитивное отношение к производительному труду, людям труда, гуманистические отношения в коллективе. Старшеклассники даже с низким уровнем социализации учились проявлять самостоятельность, волю, находчивость, умение преодолевать трудности в процессе труда, целеустремленность, организаторские способности и т.д. Социализация личности происходила в процессе производительного труда. На основании обобщения и сравнения полученных данных нами был сделан вывод о том, что, работая в школьном трудовом объединении старшеклассников, движущим мотивом социализации старших школьников являлись коллективистские мотивы. Таким образом, путем развития коллективистских мотивов у старшеклассников в процессе производительного труда было устранено индифферентное отношение к труду, у самых пассивных сформированы коллективистские мотивы (Таблица 8). Утверждая преобразующие силы коллектива в процессе любой трудовой деятельности старшеклассников при всестороннем развитии личности мы вполне присоединяемся к мнению К.С. Серопян, когда она пишет: «Не одностороннее воздействие, а взаимодействие, не влияние, а взаимовлияние дает эффективные результаты, способствует формированию общественных ценных мотивов поведения, устойчивой жизненной позиции, социальной активности, поскольку ученик не только объект, но и субъект воспитания. В противном случае он замыкается з себе и не поддается никакому педагогическому воздействию» /196,13/. Таким образом, для того, чтобы совершенствовать содержание и организацию производительного труда старшеклассников общеобразовательных школ необходимо учитывать специфику региона, характер учебно-материальной базы школы и степень ее соответствия выполненным заказам или договорам с производством; возрастных и индивидуальных особенностей подростков; взаимоотношений старшеклассников в трудовых объединениях старшеклассников; преемственности и непрерывное/и в производительном груде и трудовом воспитании старшеклассников. 105 Таблица 8 •» Развитие коллективистской мотивации старшеклассников Группа мотивов Мотивы деятельности старшеклассников Количество старшеклассников, в % до трудовой деятельности в составе школьного трудового объединения старшеклассников после совместной деятельности в составе школьного трудового объединения старшеклассников Коллективистские мотивы 1. Желание помочь предприятию. 1,8 26 чел. 13,8 190 чел. 2. В составе трудового объединения старшеклассников буду рядом с одноклассниками, лучше узнаю их в процессе работы. 6,2 86 чел. 24,4 340 чел. 3. Участие в составе трудового объединения старшеклассников помогло укрепить дружбу в коллективе. 6,0 84 чел. 12,2 170 чел. 4. Желание трудиться среди товарищей. 2,5 35 чел. 24,4 340 чел. Факторами, определяющими динамику процесса социализации старшеклассников, являются не только осознанность ими своих личных и общественных интересов, общественного эффекта своих действий, но и места и роли своей деятельности в процессе производительного труда. Плохая организация трудовой деятельности школьных трудовых объединений старшеклассников создает условия для формальных, искаженных отношений в коллективе, которые несомненно будут формировать отрицательные качества личности. |