|
114 2 .2 . Работали в кружках 8,7 7,1 2.3. Работали в школьных трудовых объединениях старшеклассников 1 , 2 89,2 III. Физкультурно-спортивные занятия 3.1. Не занимались 7,2 1,7 3.2. Занимались регулярно определенным видом спорта 20,7 32,6 3.3. Участвовали в соревнованиях и имели спортивный разряд 72,1 65,7 IV. Художественная самодеятельность 4.1. Не участвовали 62,1 45,9 4.2. Иногда участвовали в концертах школы 80,4 44,9 Таблица 3 График корреляционных связей показателя социализации с показателями включенности школьников и основные ее виды Работа в школьных трудовых объединениях старшеклассников 0,55 1 общественнаяфизкультурноспортивные занятия 0,49 деятельность 0,46 Художествен пая самодеятельность 0,16 Хотя социализация в школьных трудовых объединениях школьников происходит за пределами семьи, все же семья может служить надежным «тылом» для дальнейшего самоутверждения, усвоения обычаев среды, выработке поведения. Семья поощряет результаты, говорящие об успешном продвижении, своей терпимостью может помочь пережить неудачи и оказать поддержку усилиям ребенка исправить положение, найти путь к |
124 '«и разбираться в технике я научился в школьном трудовом объединении старшеклассников». И об этом заявляют многое другие выпускники. Процесс социализации старшеклассников проходит по нескольким ступеням: семья, школа, общественность, трудовые коллективы. (Таблицы 10, П). Динамика социализации старшеклассников До Г. Общественная деятельность 1.1. Не участвовал 62,1 1.2. Занимались в классе 13,7 1.3. Выполняли поручения педагога 12,3 1.4. Выполняли общественную работу в школьном трудовом объединении старшеклассников 11,9 II. Опытническая работа 11.1. Не занимались 90,1 11.2. Работали в кружках 8,7 П.З. Работали в школьных трудовых объединениях старшеклассников 1,2 III. Физкультурно-спортивные занятия III.!. Не занимались 7,2 111.2. Занимались регулярно определенным видом спорта 20,7 111.3. Участвовали в соревнованиях и имели спортивный разряд 72,1 IV. Художественная самодеятельность IV. 1. Не участвовали 62,1 IV.2. Иногда участвовали в концертах в школе 80,4 IV.3. Выступали с концертами на предприятиях 7,5 Таблица 10 После 8,5 19.2 22.9 49,4 3.7 7,1 89.2 1.7 32.6 65.7 45.9 44.9 9.2 Хотя социализация в школьных трудовых объединениях старшеклассников происходит та пределами семьи, все же семья может служить надежным «тылом» для дальнейшего самоутверждения, усвоения обычаев среды, выработке поведения. Семья поощряет результаты, говорящие об успешном продвижении, своей терпимостью может помочь пережить неудачи и оказать поддержку усилиям ребенка исправить положение, найти путь к дальнейшему продвижению. Вместе с тем семья внимательно следит за регулярностью прилагаемых ребенком усилий или в противоположном случае своим безразличным или ограничивающим отношением оказывает тормозящее действие в достижении положительного результата. Общая семейная. атмосфера, доминантные приемы социализации, подчеркивание позитивных сторон, требовательность, или же придирчивое отношение, или, наоборот, равнодушие служат в подростковом возрасте важными факторами, образуя совокупный фон созревания личности ребенка. Мы обнаружили тесную связь между перечисленными выше характеристиками семейного воспитания и некоторыми важными для адаптации личности в коллективе чертами личности и свойствами характера: уровень самостоятельности или зависимости, тревожности, проявления невротических тенденций, интраверсии, степень агрессивности в критической ситуации все это взаимосвязано с воспитательной установкой родителей, семейной атмосферой и приемами социализации. Для народа всегда был основой существования труд, поэтому в этнопедагогике трудовое воспитание всегда занимало ведущее место. Каждый здоровый ребенок рождается на свет с генетической потребностью в деятельности, и задача воспитателя заключается в том, чтобы, опираясь на эту естественную потребность, еще в раннем возрасте сформировать у ребенка трудолюбие, развивать социальные, экономические, нравственные, эстетические мотивы труда. Богатый опыт народной педагогики позволяет успешно решать такую задачу. Использование ее опыта связано со еле;1ующими педагогическими уел ошIями: |