|
материала желания школьников уходят на второй план, в то время как необходимые расходы (оплата за телефон, квартплата, питание и т.д.) выходят на первый план. Для многих старшеклассников становятся понятны проблемы семьи. Перед ними встает задача нахождения новых источников дохода. Здесь велика роль личности учителя, который должен направить мысли и стремления школьников по правильному пути заработать деньги честным путем. На уроках экономики старшеклассники получают те знания, которые . помогут им представить себе доходы и расходы своей семьи, учебного заведения, предпринимателя, предприятия, страны. Старшеклассники знакомятся с азами бизнеса. В образовательной области "Технология" мы можем найти целые разделы программы, посвященные элементам домашней экономики, основам предпринимательства и т.п. Программой предусмотрено выполнение творческого проекта. Каждый ученик с VII по XI класс выполняет проект (индивидуально или коллективно). Из года в год эта работа усложняется. Например, ученицы VII класса выполнили творческий проект "Носовой платок, обвязанный крючком". В проекте есть историческая справка, обоснование выбора данного проекта, варианты схем, технологическая карта последовательности выполнения изделия, реклама готового изделия, указывается использованная литература. Ученицы VIII класса представили на защиту творческий проект "Рюкзак". В этом проекте представлен экономический расчет. Девочки вычислили стоимость изделия, включив в стоимость оплату за свой труд. В IX классе больше индивидуальных творческих проектов. Ученица XI класса Галимзянова Гульнар выполнила творческий проект "Салфетка, связанная крючком". Здесь уже более серьезно ' подходят к определению себестоимости продукции. Рассматривают следующие элементы затрат: сырье и основные материалы, вспомогательные материала, топливо, энергия, амортизация основных зондов, заработная 116 |
формами. Целенаправленное воспитание с использованием возможностей производительного труда поможет ликвидировать расточительность и небрежность к материальным ценностям. Это имеет значительную эффективность при социализации старшеклассника. Специфика сложившейся в педагогике общеобразовательной школы ситуации состоит в том, что школа старается успеть за стремительными изменениями в социуме и развивающимися в связи с изменениями в нем личностными потребностями учащихся. Появляются новые программы в общеобразовательной школе. Например, в составленной нами программе по этике в каждом классе (с 5 по 11) есть тема урока "Семейный бюджет". Если в средних классах раскрываются понятия "скупость", "расточительство", "экономика", "экономия" и т.д., то в старших классах поднимается вопрос "Могу ли я заработать деньги?". На данных уроках развертываются бурные дискуссии. Видно, что деньги волнуют старшеклассников. На этих уроках приходится больше внимания уделять нравственному воспитанию. Учителю надо быть крайне осторожным! (не только в словах, даже в выражении глаз). Старшеклассники теоретически строят свой бюджет, расписывают свои доходы и расходы. Желание потратить деньги неограниченно, доходная часть состоит только из нескольких источников. По мере изучения материала желания старшеклассников уходят на второй план, в то время как необходимые расходы (оплата за телефон, квартплата, питание и т.д.) выходит на первый план. Для многих старшеклассников становятся понятны проблемы семьи. 11еред старшеклассником возникает задача нахождения нового источника дохода. Здесь велика роль личности учителя, который должен направить мысли и стремления старшеклассников по правильному пути заработать деньги честным путем. На уроках экономики старшеклассники получают те знания, которые помогут им представить себе доходы и расходы своей семьи, учебного заведения, предпринимателя, предприятия, страны. Старшеклассники 'знакомятся с азами бизнеса. В образовательной области ’Технология" мы можем найти целые разделы программы, посвященные элементам домашней экономики, основам предпринимательства и т.п. Программой предусмотрено выполнение творческого проекта. Каждый ученик со 2 по 11 класс выполняет проект' (индивидуально или коллективно). Из года в год эта работа усложняется. Например, ученицы 7 е класса ЛСШ Л!»3 выполнили творческий проект "Носовой платок, обвязанный крючком." В проекте есть историческая справка, обоснование выбора данного проекта, варианты схем, технологическая карта последовательности выполнения изделия, реклама готового изделия, указывается использованная литература. Ученицы 8 6 класса представили на защиту творческий проект "Рюкзак". В этом проекте представлен экономический расчет. Девочки вычислили стоимость изделия, включив в стоимость оплату за свой труд. В 9 классе больше индивидуальных творческих проектов. Ученица 9 г класса Галнмзинова Гульнар выполнила творческий проект "Салфетка, связанная крючком". Здесь уже более серьезно подходят к определению себестоимости продукции. Рассматривают следующие элементы затрат: сырье и основные материалы, всиомо1'ательные материала, топливо, энергия, амортизация основных зондов, заработная плата, отчисления на социальное страхование, прочие расходы. Определяю!' достоинства и недостатки продукции. В старших классах можно встретить творческие проекты "Мое собственное дело". В большинстве своем выбирают производство товаров народного потребления, так как обладают необходимыми знаниями, навыками и способностями, а также средствами производства. Останавливаются в основном на производстве тканевых изделий (комплект для кухни, занавески, скатерти), изделий из дерева (светильники и т.д.) так как технология изготовления проста, позволит достичь необходимой для возмещения затрат |