|
134 Умение объяснить, убедить, оказать помощь несправившимся с заданием 2 2 14,8 2 2 7,4 Умение оказать моральное воздействие на отстающих Стремление разобраться в 6 3,9 13 8,7 19 6,3 причинах невыполнения порученного дела 4 2,7 4 1,4 подчинение тпебованиям и законам жизни коллектива Умение прислушиваться к общественному мнению Умение выполнять 3 2 , 0 9 6 , 0 1 2 4 требования товарищей, коллектива 8 5,2 1 2 8 , 1 2 0 6,7 В старших классах опыт подкрепляется теоретическими и практическими овладениями принципами общественной морали и нормами трудовой деятельности, формированием нравственных убеждений, глубоким осознанием значимости общественно-полезной коллективной трудовой деятельности и дальнейшем развитии нравственных чувств. Старшеклассники прочно осваивают моральные ценности, формирующиеся в труде и стремятся следовать им. Так, в ответах старшеклассников ясно прослеживается их жизненная позиция, заключающаяся в осознании значимости коллективного производительного труда, готовности участвовать в нем. Ведущими мотивами этой деятельности выступает система отношений: а) к труду («сознательное», «ответственное», «добросовестное», «честное»); б) к товарищам («внимательное», «чуткое»); в) к результатам труда («получение удовольствия от результатов труда»); г) к средствам труда («бережное отношение к орудиям труда, школьному имуществу»). |
партнерами; слушать и слышать партнера; принимать партнера как личность; оставаться самим собой и быть естественным в поведении и т.д. В процессе взаимодействия каждый старшеклассник определяет свой статус по отношению к другим в трудовом объединении, то есть каждый знает, что он может требовать и ждать ог участников общения, что он обязан и что не должен делать. Иными словами, партнеры делового общения выступают как исполнители определенных функций, специальных ролей. Поведение старшеклассников в трудовом объединении при выполнении творческого проекта на уроках технологии в значительной степени регламентировано, с одной стороны, законами и установками, а с другой стороны принятыми в данном конкретном трудовом объединении правилами делового взаимодействия. Постепенно на основе первоначальных знаний, а также фактов и явлений, проявляющихся в труде, у подростков складываются собственные представления о труде и его значении, вырабатывается умение правильно ориентироваться без побуждения из вне, соблюдать трудовые нормы нравственности. Об этом свидетельствуют ответы, приведенные в следующей таблице 1. В старших классах опыт подкрепляется теоретическими и практическими овладениями принципами общественной морали и нормами трудовой деятельности, формированием нравственных убеждений, глубоким осознанием значимости общественно полезной коллективной трудовой деятельности и дальнейшем развитии нравственных чувств. Старшеклассники прочно осваивают моральные ценности, формирующиеся в труде и стремятся следовать им. Так, в ответах старшеклассников ясно прослеживается их жизненная позиция, заключающаяся в осознании значимости коллективного производительного труда, готовности участвовать в нем. 55 Продолжение таблицы 1 1 2 3 4 5 6 7 Умение объяснить, убедить, оказать помощь несправившимся с заданием 22 14,8 22 7,4 Умение оказать моральное воздействие на отстающих 6 3,9 13 8,7 19 6,3 Стремление разобраться в причинах невыполнения порученного дела 4 2,7 4 1,4 в) подчинение требованиям и законам жизни коллектива Умение прислушиваться к общественному мнению 3 2,0 9 6,0 12 4 Умение выполнять требования товарищей, коллектива 8 5,2 12 8,1 20 6,7 Ведущими мотивами этой деятельности выступает система отношений: а) к труду («сознательное», «ответственное», «добросовестное», «честное»); <#/ б) к товарищам («внимательное», «чуткое»); в) к результатам труда («получение удовольствия от результатов труда»); г) к средствам труда («бережное отношение к орудиям труда, школьному имуществу»). |