|
даже, как отмечает Ю.Л. Гордин и Ф.Д. Фельдштейн, является причиной возникновения социального инфантилизма, не сочетание личных пожеланий с общественными требованиями. з) наблюдения участия учащихся Х-Х1 классов в производительном труде показали, что многие направляют свои усилия в пользу общества; и) изучение опыта показало, что в подытоживании и обсуждении результатов труда, в котором участвовали школьники, допускаются ошибки. Лишь 30 анализированных работ в трудовых объединениях старшеклассников обсуждено и подытожено при участии старшеклассников, указаны недостатки, в различной форме поощрены самые активные ученики и классы. А 55 раз было дано вышестоящим организациям сведения о количественных показателях исполненной работы, которые носили отчетный характер. В других случаях (15 раз) выполненные работы не подытожены, результаты не обсуждены; е) наряду с недостатками имеются также педагогические коллективы, верно организующие производительный труд, эффективно использующие его влияние на воспитание сельских школьников, на их социализацию и стремящихся усилить это влияние. В процессе формирования социального опыта и сознательному выбору профессии важную роль играет . принцип формирования их познавательных интересов. Развитие познавательных интересов школьников приводит к более успешному решению проблемы развития профессиональных интересов. Взаимосвязь развития познавательных интересов учащихся с их профессиональными интересами эффективно влияет на формирование устойчивых интересов. Устойчивый интерес к предмету, а через него к профессии прививается в том случае, если развивается восприятие, мышление, внимание, воля и работоспособность ученика с младшего школьного возраста. Интерес к учебному предмету возникает в процессе интенсификации и оптимизации содержания обучения. Оптимизации и интенсификации содержания обучения способствует 137 |
д/лишь в 18% полученных ответах отмечается, что выполнение работы подытоживается. Только в 8 % этих ответов указывается, что за хорошую работу старшеклассники поощряются различными способами. е/ другие ответы выявили, что допускаются ошибки при организации производительного труда, неверно планируются, нет единого мнения в этой области между различными организациями школы, не учитываются внутри коллективные отношения, неправильно используется соревнование. Все это уменьшает влияние труда на социализацию старшеклассников, даже, как отмечает 10.Л. Гордин и Ф.Д. Фельдштейн, является причиной возникновения социального инфантилизма, не сочетание личных пожеланий с общественными требованиями /58; 225/. ж /наблюдения участия учащихся 10-11 классов в производительном труде показали, что многие направляют свои усилия в пользу общества. з/ изучение опыта показало, что в подытоживании и обсуждении результатов труда, в котором участвовали старшеклассники, допускаются ошибки. Лишь 30 анализированных работ в трудовых объединениях старшеклассников обсуждено и подытожено при участии старшеклассников, указаны недостатки, в различной форме поощрены самые активные ученики и классы. А 55 раз было дано вышестоящим организациям сведения о количественных показателях исполненной работы, которые носили отчетный характер. В других случаях /15 раз/ выполненные работы не подытожены, результаты не обсуждены. и/ наряду с недостатками имеются также педагогические коллективы, верно организующие производительный труд, эффективно использующие его влияние на воспитание старшеклассников, на их социализацию и стремящихся усилить это влияние. Организаторам производительного труда старшеклассников, учителям при подборе видов и объектов труда старшеклассников следует исходить из следующих требований: Педагогические тредовапип: |