Проверяемый текст
Габдрахманова, Рашида Габдельбакиевна; Педагогические условия социализации старшеклассников в школьных трудовых объединениях (Диссертация 2005)
[стр. 15]

например, переживания, рефлексия человека по поводу каких-то своих личных проблем могут привести к изменению жизненной позиции, развитию.
В данном случае индивид воздействует сам на себя как социальный объект.
Такое воздействие не будет социализацией, но будет составлять основу развития личности.
Таким образом, понятие «социализация» и развитие психики пересекаются, но не идентичны.
Социализация есть условие изменения психики и основа развития личности.
Это процесс усвоения ребенком опыта общественной жизни, превращения его из биологического природного существа в общественное.

Взаимоотношения между индивидом как биологическим существом, ' личностью, усвоившей общественно-исторический опыт, и индивидуальностью, преобразующей общественную жизнь, можно передать существующей формулой: «Индивидом рождаются.
Личностью становятся.
Индивидуальность отстаивают».
Социализация личности представляет собой сложный, многоплановый, противоречивый процесс взаимодействия индивида и общества.
Поиски теоретического осмысления этог о взаимодействия в западной философской и психологической литературе можно отнести к концу
XIX началу XX века.
Известно разделение взглядов по этому вопросу на (био)психологизированные и социологизированные направления.
Суть различия в понимании этих двух подходов в вопросе: что первично индивид или общество.
Сторонники психологизированного направления (Э.
Фрейд, Э.
Эриксон) , считают, что задачи школы и образования в вопросах социализации диктуются внутренней природой личности
[144].
Социологизированные направления (Ч.
Кули и его последователи) представляют социализацию как результат межличностного общения, когда личность воспроизводит усвоенные общепринятые идеи, образцы социального поведения
[6 8 ].
15
[стр. 18]

В самом общем определении социализации есть процесс и результат социального формирования детей и молодежи, включение их в социальные отношения.
В процессе социализации индивид становится личностью, развивается его способность общаться и взаимодействовать с другими людьми, приобретаются необходимые для этого знания и умения.
Основные идеи новых педагогических концепций ориентация на самоопределение, самореализацию личности в социуме, повышение мотивации детей к самопознанию, самовоспитанию, самообразованию.
Исторический опыт и научные исследования доказали, что в процессе включения индивида в социальные отношения и благодаря этому происходят изменения, развитие его психики.
Речь идет о развитии "высших" психических функций.
Такие "низшие" функции, как наглядно-действенное мышление, эмоциональная память, непроизвольное внимание и др.
есть не только у человека, но и у животных.
Без взаимодействия человека с другими людьми психика, по мнению Л.С.
Выготского, ограничивается низшими психическими функциями.
Следовательно, развитие психики включает в себя процессы биологического созревания и социального развития высших психических функций.
Под влиянием социализации идет изменение психики и одновременно процесс развития личности.
Однако на развитие личности влияют не только внешние условия.
Развитие осуществляется еще под влиянием саморазвития, саморазвертывания личности, т.е.
внутренних диспозиций личности, например, переживания, рефлексия человека по поводу каких-то своих личных проблем могут привести к изменению жизненной позиции, развитию.
В данном случае индивид воздействует сам на себя как социальный объект.
Такое воздействие не будет социализацией, но будет составлять основу развития личности.
Таким образом, понятие «социализация» и развитие психики пересекаются, но не идентичны.
Социализация есть условие изменения психики и основа развития личности.
Это процесс усвоения ребенком опыта общественной жизни, превращения его из биологического природного существа в общественное.


[стр.,19]

Взаимоотношения между индивидом как биологическим существом, личностью, усвоившей общественно-исторический опыт, и индивидуальностью, преобразующей общественную жизнь, можно передать существующей формулой: «Индивидом рождаются.
Личностью становятся.
Индивидуальность отстаивают».
Социализация личности представляет собой сложный, многоплановый, противоречивый процесс взаимодействия индивида, и общества.
Поиски теоретического осмысления этого взаимодействия* в западной философской и психологической литературе можно отнести к концу
19 началу 20 века.
Известно разделение взглядов по этому вопросу на (био)психологизированные и социологизированные направления.
Суть различия в понимании этих двух подходов в вопросе: что первично индивид или общество.
Сторонники психологизированного направления (Э.
Фрейд, Э.
Эриксон) считают, что задачи школы и образования в вопросах социализации диктуются внутренней природой личности.

Социологизированные направления (Ч.
Кулии его? последователи) представляют социализацию как результат межличностного общения, когда личность воспроизводит усвоенные общепринятые идеи, образцы социального поведения.

На современном этапе некоторые авторы (Н.Ф.
Голованова) проводят классификацию существующих в западной науке концепций социализации на основе того, как сторонники этих направлений представляют себе сущность социализации, способ поведения личности, который она формирует.
Выделяется адаптивная концепция социализации (Д.
Дьюи, Т.
Паронс).
Согласно этой концепции социализация личности трактуется как ее приспособление к существующему образу жизни, также к господствующим в обществе экономическим, нравственным и идеологическим нормам.
«Конформность" в этой концепции» является конечным продуктом социализации.
Широко внедряемые в школьную практику адаптивные

[Back]