|
В каждой семье родители внушали, что своим трудом нужно помочь всем, кто нуждается: постирать белье, помыть пол, принести воды из родника, наколоть дров («Бер рэхмэт мен бэлэдэн коткарыр» «Одно «спасибо» спасет от тысячи бед»; «Если работа твоя для людей, то умение для себя»). Воспитание в труде основная проблема педагогики всех народов, трудолюбие главная забота воспитания. Трудовое воспитание венец всей системы образования. Вне труда нет ни эстетического, ни физического, ни нравственного воспитания, без труда нет и полноценного умственного воспитания. Трудолюбие окончательный результат воспитания и итог формирования подрастающего поколения [127,86]. По данным анкетирования, старшеклассники имели в основном два вида ценностных ориентаций: на получение высшего образования и на выбор высококвалифицированной профессии. Свое стремление получить высшее образование старшеклассники объясняют, прежде всего, желанием продолжить учебу, получить квалифицированную профессию. В формировании профессиональных интересов отмечается значительная роль такого фактора, как определенные стереотипы суждений о тех или иных профессиях, сложившиеся в семье, в окружающей среде. До недавнего времени первой заботой абсолютного большинства родителей было желание помочь своим детям выбрать профессию по душе и устроиться на работу. Причиной тому были низкие заработки, безработица, плохо организованные бытовые условия. Для одних родителей решающим являлось то, что их дети не сумеют получить квалифицированную профессию, для других то, что не сумеют получить хоть какую-то работу. Повышение эффективности взаимодействия школы с производственными трудовыми коллективами при социализации личности старшеклассников зависело от продуманного коллективного управления и 172 |
в отношениях между родителями и детьми должна быть определена функциональность, их отношения должны перерасти и духовные; в отношениях с ребенком с первых диен его жизни наряду с темой семьи и здоровья постоянно должна ирису 1ствовать тема труда; единство слова и дела родителей важное условие формирования трудовой личности. Родители должны быть требовательны к себе в соблюдении чистоты, порядка, аккуратности и требовать этого о г детей; наблюдение, участие родителе!! и их руководство шрой детей является важным условием использования игрового процесса в трудовом воспитании; устное народное творчество активно формирует идеалы ребенка, способствует осознанию им роли труда в жизни человека, кристаллизации качеств, необходимых трудолюбивой личности; формирование у детей чувства соревновательности в труде, стремление лучше трудиться способствуют местные легенды об умельцах, мастерах своего дела; также необходимо формировать уважительное отношение к рабочему инструменту, обучать уходу за ним, содержанию в добротном состоянии; имеет значение и умелое применение поощрений и наказаний. Народной педагогике было известно поражающее воображение многообразие и богатство методов, форм, приемов нравственного воспитания. Чтобы убедиться в этом достаточно назвать только те методы, которые известны всем или почти всем народам. Ото показ, приучение, упражнение, поверье, благопожелание, моленье, заклинание, благословение, просьба, совет, одобрение, упрек, насмешка, уговор, запрет, принуждение, порицание, презрение, проклятие, клятва, брань, наказание, устрашение, побои и т.д. В каждой семье родители внушали, что своим трудом нужно помочь всем, кто нуждается: постирать белье, помыть пол, принести воды из родника, наколоть дров («Вер рэхмэт мен бэлэдэн коткарыр» «Одно «спасибо» спасет от тысячи бед»; «Если работа твоя для людей, то умение для себя»). Воспитание в труде основная проблема педагогики всех народов, трудолюбие главная забота воспитания. Трудовое воспитание венец всей системы народного образования. Вне труда нет ни эстетического, ни физического, ни нравствен!юго воспитания, без труда нет и полноценного умственного воспитания. Трудолюбие окончательны]! результат воспитания и итог формирования подрастающего поколения /43, 86/. По данным анкетирования, старшеклассники имели в основном два вида ценностных ориентаций: на получение высшего образования и на выбор высококвалифицированной профессии. Свое стремление получить высшее образование старшеклассники объясняют прежде всего желанием продолжить учебу, получить квалифицированную профессию. В формировании профессиональных интересов отмечается значительная роль такого фактора, как определенные стереотипы суждений о тех или иных профессиях, сложившиеся в семье, в окружающей среде. До недавнего времени первой заботой абсолютного большинства родителей было желание помочь своим детям выбрать профессию по душе и устроиться на работу. Причиной тому были низкие заработки, безработица, плохо организованные бытовые условия. Для одних родителей решающим являлось то, что их дети не сумеют получить квалифицированную профессию, для других то, что не сумеют получить хоть какую-то работу'. Для того, чтобы оживить интерес старшеклассников к выбору профессии, педагогический коллектив школы может вести профориентационную работу через представителей родительского комитета, так как старшеклассники находятся в более тесном контакте с родителями при обсуждении той или иной профессии. Можно организовать коллективное проведение досуга не только с родителями, но и с работниками предприятия, на котором трудятся старшеклассники. На выделенном предприятием транспортном средстве организованно выехать на экскурсию. Повышение эффективности взаимодействия школы с производственными трудовыми коллективами при социализации личности старшеклассников зависело от продуманного коллективного управления и координации совместной деятельности школы и производственных коллективов и общественности. Эффективность школьного, семейного и общественного воспитания определяется состоянием взаимодействия семьи и школы как государственного воспитательного учреждения, с трудовыми коллективами и общественными организациями. Для современного этапа характерно усиление роли, возрастание возможностей и активизации практической деятельности каждого участника воспитательного процесса, что существенно меняет условия работы школы, оказывает влияние па ее функции и характер связей семьи и общественности. Доходчивость, убедительность и действенность воспитательной работы во многом определяется не только уровнем эрудиции воспитателя, разносторонней педагогической информацией, практической отдачей проводимых мероприятий, но и умением оказать помощь семье, организаторам работ на предприятии. Это усиливает значимость «педагогического элемента» в работе на общественных началах, повышает роль школы, других профессиональных учебных заведений. С задачами общественного воздействия на семью или общественность одному педагогу не справиться без помощи авторитетных общественных формирований. Школа без их помощи не в состоянии организовать целенаправленную воспитательную работу среди населения, дойти до каждой семьи, привлечь трудовые коллективы, взрослое население к идейнонравственному, трудовому, эстетическому, экономическому и физическому воспитанию детей. Использование возможностей общественников, родителей школы тем самым усиливает влияние на деятельность ученического коллектива, |