|
старшеклассники относятся небезразлично. Здоровая социальная и нравственная атмосфера в трудовом объединении старшеклассников влияла на возрастание положительных тенденций в развитии и воспитании старшеклассников. Этому способствовало и умелое использование педагогической оценки производительного труда старшеклассников. Надо отметить, что отсутствие стабильности, систематичноеги и четкости в критериях и показателях, а также субъективные межличностные отношения в значительной степени затрудняют процесс социализации старшеклассников. В производительном труде наиболее ярко выделяются такие моральноволевые качества, как трудолюбие, организованность, самостоятельность, ответственность, дисциплинированность, бережливость и умение использовать средства труда, коллективизм, взаимопомощь, общественная активность. Наставникам-педагогам следует правильно и своевременно их оценивать, стремиться к тому, чтобы различные проявления старшеклассников были отмечены своеобразно. Здесь нет единого педагогического рецепта. При оценивании деятельности использовались несколько показателей оценки труда старшеклассников: количество и производительность труда, качество труда, знания, умения и навыки, организация рабочего места, самостоятельность, дисциплинированность, соблюдение техники безопасности, сочетание творчества и исполнительности, бережливость, коллективизм и т.д. Одним из характерных факторов, влияющих на социализацию школьников, является связь с трудовым коллективом взрослых при организации производительного труда. Связи с производственными коллективами предприятия имеют самое важное различие содержания и формы. Важно, чтобы оба коллектива старшеклассников и взрослых были постоянно в курсе своих дел и забот друг друга, имели отдельные моменты в жизни, которые становились взаимоинтересными и для коллектива старшеклассников, и для взрослых. Для осуществления этой цели были организованы взаимные посещения собраний, праздников, митингов: 176 |
Социализирующие возможности разнообразного производительного труда. В производительном труде наиболее ярко проявляются такие морально-волевые качества как трудолюбие, организованность, самостоятельность, ответственность, дисциплинированность, бережливость и умение использовать средства труда. Руководство школьными трудовыми объединениями осуществляется педагогами, воспитателями. Трудовые объединения старшеклассников, таким образом, связаны с учебно-воспитательным процессом школы, являются его составной частью. Включение старшеклассников в реальные социально-экономические отношения. Старшеклассники учатся оценивать свой труд, труд окружающих, зарабатывать деньги своим трудом. Организация помощи семье в увеличении семейного бюджета. Каждый старшеклассник будущий семьянин и уже в старшем школьном возрасте непосредственно участвует в формировании семейного бюджета ( в увеличении доходов, планировании расходов). Общение и совместная деятельность со взрослыми. Передача и усвоение старшеклассниками социального опыта, осуществляемые через совместную деятельность. Возникновение ситуации знакомства с профессией. В школьных трудовых объединениях, создаваемых на предприятии, старшеклассники ближе знакомятся с рабочими профессиями. Приобщение к национальным традициям и национальной культуре. Старшеклассники выполняют заказы ( шыот тюбетейки, калфаки и т.д.), участвуют в праздновании национальных праздников. Воспитательный потенциал предприятия. Старшеклассники на короткое время становятся членами трудового коллектива предприятия, участвуют в смотрах художественной самодеятельности трудовых коллективов района и т.д. сознании старшеклассников общественно значимые мотивы и установки, создало предпосылки для определенного социального сознания. Это способствовало тому, что старшеклассники понимали общественную значимость своей деятельности. Вместе с тем признание достоинства и заслуг старшеклассника в развитии и выполнении трудовых обязательств, утверждение его статуса в коллективе имели большую эффективность в социализации личности в связи с оценкой окружающих. «На формирование правильных взаимоотношении обучающихся большое внимание, отмечал С.Я. Батышев, оказывает оценка их трудовой деятельности. Она способствует развитию сознательности, активности, требовательности, критического отношения к себе и товарищам» /27, 80/. Оценочные формы самовыражения педагогов и наставников в процессе производительного труда становятся и способом близкого общения со старшеклассниками, а к этому, как свидетельствовало наше исследование, старшеклассники относятся небезразлично. Здоровая социальная и нравственная атмосфера в трудовом объединении старшеклассников влияла на возрастание положительных тенденций в развитии и воспитании старшеклассников. Этому способствовало и умелое использование педагогической оценки производительного труда старшеклассников. Надо отметить, что отсутствие стабильности, систематичности и четкости в критериях и показателях, а также субъективные межличностные отношения в значительной степени затрудняют процесс социализации старшеклассников. В производительном груде наиболее ярко выделяются такие моральноволевые качества, как грудолюбие, организованность, самостоятельность, ответственность, дисциплинированность, бережливость и умение использовать средства труда, коллективизм, взаимопомощь, общественная активность. Наставникам-педагогам следовало правильно и своевременно их оценивать, стремиться к тому, чтобы различные проявления старшеклассников были отмечены своеобразно. Здесь нет единого педагогического рецепта. При оценивании деятельности использовались несколько показателей оценки труда старшеклассников: количество и производительность труда, качество груда, знания, умения и навыки, организация рабочею места, самостоятельность, дисциплинированность, соблюдение техники безопасности, сочетание творчества и исполнительности, бережливость, коллективизм и т.д. Одним из характерных факторов, влияющих на* социализацию* старшеклассников, является связь с трудовым коллективом взрослых при организации производительного труда старшеклассников. Связи с производственными коллективами предприятия имеют самое различное содержание и формы. Важно, чтобы оба коллектива старшеклассников и взрослых были постоянно в курсе своих дел и забот друг друга, имели« отдельные моменты в жизни, которые становились взаимоинтересными и для коллектива старшеклассников, и для взрослых. Для осуществления этой цели* были организованы взаимные посещения собраний, праздников, митингов, школьных, линеек в день начала учебного года, при получении коллективом наград и поощрений. Эффективность социализации старшеклассников в процессе производительною труда зависит и от уровня экономической образованности старшеклассников. Экономический фактор при социализации старшеклассников является одной из самых важных сторон педагогической проблемы. В педагогической литературе имеется дефиниция экономической воспитанности старшеклассников по отношению к предметам материальной* культуры;общества: «Это отношение объективно имеет две стороны, --пишет Мулрик A.B., отношение к объективной собственности и отношение к личной собственности» /144, 100/. Автор считает формирование отношения к общественной собственности специальной заботой школы, общества в целом, а формирование отношения к личной собственности —в основном семьи, хотя безусловно наиболее опытные педагоги и лучшие семьи уделяют большое внимание обеим сторонам проблемы» /144, 110/. Присоединяясь к этому определению, отметим, что часто воспитание бережного отношения к материальным ценностям общества в целом ограничивается словесными |