школьных линеек в день начала учебного года при получении коллектива наград и поощрений. Эффективность социализации в процессе производительного труда зависит и от уровня экономической образованности школьников. Экономический фактор при их социализации является одной и самых важных сторон педагогической проблемы. В педагогической литературе имеется дефиниция экономической воспитанности старшеклассников по отношению к предметам материальной культуры общества. «Это отношение объективно имеет две стороны, пишет А.В.Мудрик, отношение к объективной собственности и отношение к лично собственности» [91, с. 100]. Автор считает формирование отношения общественной собственности специальной заботой школы, общества в целом, а формирование отношения к личной собственности в основном семьи, хотя, безусловно, наиболее опытные педагоги и лучшие семьи уделяют больше внимание обеим сторонам проблемы» [91, с. 100]. Присоединяясь к этому определению, отметим, что часто воспитание бережного отношения материальным ценностям общества в целом ограничивается словесными формами. Целенаправленное воспитание с использованием возможностей производительного труда поможет ликвидировать расточительность и небрежность к материальным ценностям. Это имеет значительную эффективность при социализации старшеклассника. На основании вышесказанного мы имеем возможность сформулировать организационно-педагогические условия, обеспечивающие получение заранее прогнозируемых результатов, соответствующих намеченным целям и определяемых содержанием, методами и средствами управления процессом социализации сельских школьников в условиях разновозрастных трудовых коллективов: 1 ) организация системы воспитания школьников с целью продолжения непрерывного воспитательного процесса в разновозрастных трудовых объединениях на основе народных трудовых традиций; 177 |
старшеклассников: количество и производительность труда, качество груда, знания, умения и навыки, организация рабочею места, самостоятельность, дисциплинированность, соблюдение техники безопасности, сочетание творчества и исполнительности, бережливость, коллективизм и т.д. Одним из характерных факторов, влияющих на* социализацию* старшеклассников, является связь с трудовым коллективом взрослых при организации производительного труда старшеклассников. Связи с производственными коллективами предприятия имеют самое различное содержание и формы. Важно, чтобы оба коллектива старшеклассников и взрослых были постоянно в курсе своих дел и забот друг друга, имели« отдельные моменты в жизни, которые становились взаимоинтересными и для коллектива старшеклассников, и для взрослых. Для осуществления этой цели* были организованы взаимные посещения собраний, праздников, митингов, школьных, линеек в день начала учебного года, при получении коллективом наград и поощрений. Эффективность социализации старшеклассников в процессе производительною труда зависит и от уровня экономической образованности старшеклассников. Экономический фактор при социализации старшеклассников является одной из самых важных сторон педагогической проблемы. В педагогической литературе имеется дефиниция экономической воспитанности старшеклассников по отношению к предметам материальной* культуры;общества: «Это отношение объективно имеет две стороны, --пишет Мулрик A.B., отношение к объективной собственности и отношение к личной собственности» /144, 100/. Автор считает формирование отношения к общественной собственности специальной заботой школы, общества в целом, а формирование отношения к личной собственности —в основном семьи, хотя безусловно наиболее опытные педагоги и лучшие семьи уделяют большое внимание обеим сторонам проблемы» /144, 110/. Присоединяясь к этому определению, отметим, что часто воспитание бережного отношения к материальным ценностям общества в целом ограничивается словесными формами. Целенаправленное воспитание с использованием возможностей производительного труда поможет ликвидировать расточительность и небрежность к материальным ценностям. Это имеет значительную эффективность при социализации старшеклассника. Специфика сложившейся в педагогике общеобразовательной школы ситуации состоит в том, что школа старается успеть за стремительными изменениями в социуме и развивающимися в связи с изменениями в нем личностными потребностями учащихся. Появляются новые программы в общеобразовательной школе. Например, в составленной нами программе по этике в каждом классе (с 5 по 11) есть тема урока "Семейный бюджет". Если в средних классах раскрываются понятия "скупость", "расточительство", "экономика", "экономия" и т.д., то в старших классах поднимается вопрос "Могу ли я заработать деньги?". На данных уроках развертываются бурные дискуссии. Видно, что деньги волнуют старшеклассников. На этих уроках приходится больше внимания уделять нравственному воспитанию. Учителю надо быть крайне осторожным! (не только в словах, даже в выражении глаз). Старшеклассники теоретически строят свой бюджет, расписывают свои доходы и расходы. Желание потратить деньги неограниченно, доходная часть состоит только из нескольких источников. По мере изучения материала желания старшеклассников уходят на второй план, в то время как необходимые расходы (оплата за телефон, квартплата, питание и т.д.) выходит на первый план. Для многих старшеклассников становятся понятны проблемы семьи. 11еред старшеклассником возникает задача нахождения нового источника дохода. Здесь велика роль личности учителя, который должен направить мысли и стремления старшеклассников по правильному пути заработать деньги честным путем. На уроках экономики старшеклассники получают те знания, которые помогут им представить себе доходы и расходы своей семьи, учебного |