|
Она основана на анализе опыта педагогической практики общеобразовательных школ по социализации сельских школьников в трудовых объединениях; на определении критериев и соответствующих им показателях социализации школьников в трудовых объединениях через их трудовую деятельность; на выявлении возможностей трудовых объединений ' в новых экономических условиях, способствующих эффективной социализации сельских школьников, требований, обусловливающих эффективную социализацию школьников в трудовых объединениях; на усилении социально-экономического компонента трудового обучения и воспитания; на обеспечении включенности школьников в реальные социально значимые нравственно-трудовые отношения; на осуществлении трудового обучения и воспитания на основе коллективной творческой деятельности; включение в содержание трудового обучения и воспитания национально-регионального компонента; на обеспечении интеграции целенаправленного социально педагогического влияния школы и социальной микросреды (семьи, предприятий, учреждений начального и среднего профессионального образования и др.) на школьников в трудовых объединениях. 3. В ходе многолетнего наблюдения за работой школьников в самых разных школьных трудовых объединениях, в результате изучения опыта организации трудовой деятельности школьников общеобразовательных школ Республики Татарстан, по итогам многочисленных бесед с организаторами, руководителями трудовой деятельности школьников нами были раскрыты следующие воспитательные возможности школьных трудовых объединений в современных экономических условиях, способствующие эффективной соцшишзации школьников: • В условиях деятельности школьного трудового объединения возникает определенное нормативно-правовое пространство. Школьники усваивают и придерживаются тех правил, которые выработаны для конкретного трудового объединения. 179 |
трудового обучения и воспитания на основе коллективной творческой проектной деятельности; включение в содержание трудового обучения и воспитания национально-регионального компонента; обеспечение интеграции целенаправленного социально-педагогического влияния школы и социальной микросреды ( семьи, предприятий, начальных и средних профессиональных образовательных учреждений и др.) на старшеклассников в школьных трудовых объединениях. 3. Выявленные педагогические условия актуализируются путем реализации системы социализации старшеклассников в школьных трудовых объединениях, включающей в себя целевой, содержательный, оценочно-результативный компоненты. Реализация данной системы предусматривает формирование у старшеклассников понимания законов рыночных отношений, основ маркетинга и менеджмента, принципов делового общения, навыки рациональной организации труда и рабочего времени, экономического счета, умение соизмерять затраты труда с его результатом; выполнение коллективного творческого проекта, способствующего активизации познавательной деятельности старшеклассников, созданию условий для проявления творчества, знакомства с различными профессиями; изучение хозяйственной, производственной сфер, сферы услуг республики Татарстан, приобщение к ценностям культуры татарского народа, изучение истории Татарстана, включение старшеклассников в реальные социально значимые нравственнотрудовые отношения, организацию и проведение экскурсий на предприятия. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложения. Во введении обосновывается выбор темы исследования, ее актуальность, противоречия, которые определили научную проблему. Сформулированы цель, задачи, объект и предмет исследования, выносимые на защиту. Определены научная новизна, теоретическая и практическая значимость и ценность работы. Описана методологическая и методическая база исследования. Подробно освещены этапы исследования и пути внедрения полученных результатов. исследовании школьное трудовое объединение является одним из важных факторов, влияющих на социализацию старшеклассников. Такие объединения создаются для решения определенных трудовых задач общими усилиями. Школьные трудовые объединения старшеклассников можно классифицировать по различным основаниям: а) по составу: количественному (два, более двух), половому признаку (только мальчики, только девочки и т.д.), возрастному (одного возраста, разного возраста), со взрослыми (10%, 50%, 90%), учащиеся одного класса, параллелей, разных школ, разных районов и т.д.; б) по продолжительности работы: часовые, однодневные, недельные, на месяц, целый учебный год; в) по месту проведения работ: в школе, на предприятии или в колхозе ( поле, сад, хранилище и т.д.); г) по оплате (платные, бесплатные, частично оплачиваемые и т.д.), по виду труда: тимуровская работа, общественно-полезный труд, производительный труд, обслуживающий труд и т.д. Этот список можно продолжить до бесконечности. В ходе многолетнего наблюдения за работой старшеклассников в самых разных школьных трудовых объединениях, в том числе, создаваемых в последние годы Министерством труда и занятости, в результате изучения опыта организации трудовой деятельности старшеклассников общеобразовательных школ Республики Татарстан, по итогам многочисленных бесед с организаторами, руководителями трудовой деятельности старшеклассников нами были раскрыты следующие возможности школьных трудовых объединений старшеклассников в современных экономических условиях, способствуюише эффективной социализации старшеклассников: • Организация трудовой деятельности старшеклассников в коллективе. Старшеклассники в процессе совместной деятельности учатся коллективизму, взаимопомощи, проявляют активность. • Организация в школьном трудовом объединении нормативно-правового пространства. Старшеклассники усваивают и придерживаются тех правил, которые выработаны для конкретного трудового объединения. усиление социально-экономического компонента трудового обучения и воспитания; обеспечение включенности старшеклассников в реальные социально значимые нравственно-трудовые отношения; осуществление трудового обучения и воспитания на основе коллективной творческой проектной деятельности; включение в содержание грудового обучения и воспитания национально-регионального компонента; обеспечение интеграции целенаправленного социально-педагогического влияния школы и социальной микросреды ( семьи, предприятий, начальных и средних профессиональных образовательных учреждений и др.) на старшеклассников в школьных трудовых объединениях. 6. В результате разработана система социализации старшеклассников в школьных трудовых объединениях. 1£е использование позволяет добиться устойчивой динамики роста уровня социализации старшеклассников. Социальные и экономические изменения, происходящие в. нашем обществе выдвинули* важную задачу воспитания социализация подрастающего поколения, претворяя в жизнь гласность и полновесную демократию, создавая условия для успешной социализации молодежи. |