|
181 Заключение Результаты проведенного исследования подтверждают выдвинутую гипотезу и позволяют сделать следующие выводы: 1. Организация работы школьников в составе трудовых объединений старшеклассников должна быть представлена как продолжение непрерывного учебно-воспитательного процесса. Во-первых, полученные знания и навыки в процессе трудового обучения и изучения естественных дисциплин связаны с производительным трудом, благодаря труду практически обеспечивается соединение обучения с производительным трудом. Во-вторых, в процессе труда обеспечивается успешное решение задач воспитания: а) развитие общественной и трудовой активности; б) формирование умений и навыков проявления активной гражданской позиции в коллективе, ведение культурно-массовой, спортивно-оздоровительной работы; в) участие в традиционных праздниках и др. В-третьих, труд в составе школьных трудовых объединений старшеклассников является коллективным и дает возможность накопления ' опыта общения, позволяет не только эффективно использовать уже сложившиеся деловые и личные отношения старшеклассников, но и корректировать, изменять их в процессе социализации старшеклассников. В-четвертых, руководители-педагоги школьных трудовых объединений и наставники должны быть хорошо информированы об интересах, отношениях, отклонениях в поведении отдельных воспитанников, что способствует более эффективной индивидуализации и дифференциации воспитания старшеклассников. 2. Психолого-педагогические обеспечение процесса социализации школьников через включение их в производительный труд в условиях разновозрастных трудовых объединений должно быть реализовано путем создания нормального психологического климата в трудовых объединениях. |
В экспериментальных классах было создано трудовое объединение старшеклассников, которое в течение учебного года выполняло заказы школы: новогодние костюмы, татарские национальные и другие костюмы для танцевальной группы школы, выращивание рассады, ремонт школьной мебели, участие в оформление кабинетов, мелком ремонте школы и т.д. Кроме этой работы выполнялись изделия для продажи на ярмарках: чайные наборы, прихватки, полки для цветов, шкатулки и т.д. У старшеклассников вырабатывались умения и навыки работы в трудовом объединении, формировалось положительно ценностное отношение к трудовой деятельности. Старшеклассники испытывали чувство радости, гордости, удовлетворения от успешно выполненной социально значимой работы. Работа старшеклассников, как мы полагаем, представила широкие возможности для организации непрерывного учебно-воспитательного процесса в составе трудовых объединений старшеклассников. Во-первых, полученные знания и навыки в процессе трудового обучения и изучения естественных дисциплин были связаны с производительным трудом, благодаря им осуществлялись принципы соединения обучения с производительным трудом. Во-вторых, наряду с эпизодическим грудом старшеклассники были адаптированы к успешному решению других задач комплексного воспитания: а) развитию общественной и трудовой активности; б) формированию умений и навыков проявления активной гражданской позиции в коллективе, ведение культурно-массовой, спортивно-оздоровительной работы; в) организации празднования традиционных праздников и др. В-третьих, труд в составе школьных трудовых объединений старшеклассников является коллективным и дает возможность накопления опыта общения, позволяет не только эффективно использовать уже сложившиеся деловые и личные отношения старшеклассников, но и корректировать, изменять их в процессе социализации старшеклассников. В-четвертых, руководители-педагоги школьных трудовых объединений старшеклассников и наставники были хорошо информированы об интересах, отношениях, отклонениях в поведении отдельных воспитанников, что способствовало более эффективной индивидуализации и дифференциации воспитания старшеклассников. В-пятых, в процессе производительного труда в составе школьного трудового объединения старших школьников быстрее устанавливались и углублялись эмоционально-доверительные взаимоотношения между взрослыми и старшеклассниками. Таким образом, избранная последовательность воспитательного процесса при целенаправленной деятельности старшеклассников служила эффективным средством социализации старшеклассников. В результате, после таких работ, у старшеклассников значительно выросла осознанность социальной значимости своего труда. Можно откровенно сказать, что старшеклассникам быстро надоедает постоянная монотонная, малоинтересная работа на производстве. Об отсутствии интереса старшеклассников свидетельствовали их ответы на вопросы анкеты. В ходе опытно-экспериментальной работы нами было выявлено, что если ведется целенаправленная воспитательная работа по ознакомлению старшеклассников с другими видами деятельности, т.е. производительный труд умело сочетается с культурно-массовыми, художественными и спортивно-оздоровительными мероприятиями, то результаты такой работы значительно лучше. Для того, чтобы вызвать у старшеклассников стремление к активному коллективному труду, мы считали необходимым мобилизовать их эмоциональный настрой на производительный труд. Для этого были организованы экскурсии на предприятия района (кирпичный завод, ателье, салон быта, автотранспортное предприятие и т.д.), по достопримечательностям родного края. У старшеклассников пробуждается интерес к коллективной деятельности в составе школьных трудовых объединений старших школьников, расширяются |