|
др. Именно они показали, что в процессе индивидуального психологического развития ребенок постоянно «присваивает» себе то, что до него было выработано человечеством, все результаты его социального и культурного процесса. Только усвоение социального опыта делает в конечном итоге из каждого индивида человека. Б.Д. Парыгин так и указывает, что социализация это «очеловечивание человека, включающего в себя как биологические предпосылки, так и непосредственно само вхождение индивида в социальную среду и предполагающее: социальное познание, социальное общение, овладение навыками практической деятельности, включая как предметный мир вещей, так и всю совокупность социальных функций, ролей, норм, обязанностей и т.д., активное переустройство окружающего как природного так и социального мира» [99, 196]. Подводя итог, можно сказать, что в философии, социологии и психологии социализация рассматривается как совокупность всех социальных процессов. Растущая личность не просто усваивает определенную систему знаний, норм, ценностей, но постоянно стремится быть активным субъектом собственной жизни. Социализация и воспитание должны не сдерживать, а напротив, помогать детям проявлять свою . уникальность в жизни. Социализация это процесс и результат взаимодействия индивида в системе социальных отношений, воспроизводстве опыта и культуры предшествующих поколений в процессе развития и саморазвития личности. В основном это процесс естественный и неконтролируемый, но он может стать управляемым, если индивид получает помощь со стороны определенных лиц (агентов социализации). В системе образования он может быть социально-контролируемым и составляет проблему и задачу воспитания. Управляемые и социально-контролируемые аспекты социализации представляют непосредственный интерес для нашего исследования. 20 |
социализации: «личностную» или «общественную», внутреннюю или внешнюю, раскрывающие как процесс взаимодействия личности и общества. Философский аспект изучения социализации предполагает выяснение конкретного взаимодействия личности и общества, которое осуществляется посредством различных форм социальной деятельности. Через деятельность каждый человек включается в систему объективных общественных отношений, в конечном итоге социализируется. Известные исследователи (И.С. Кон, Л.В. Мудрик, Г.В. Осипов, Б.Л. Титов, Ж.Г.Тощенко, Ф.Р. Филиппов, Л.Н. Хузиахметов, Н.И. Щипанов и др.) определяют социализацию как двусторонний процесс. С одной стороны, индивид, вступая в социальную среду, усваивает систему знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать, как полноправному члену общества, а с другой, входя в среду, беря на себя различные социальные роли, индивид научается изменять эти роли и влиять на окружающую среду, развиваясь тем самым как активная личность. Психологическую основу для изучения проблем социализации заложили Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия и др. Именно они показали, что в процессе индивидуального психологического развития ребенок постоянно «присваивает» себе то, что до него было выработано человечеством, все результаты его социального и культурного процесса. Только усвоение социального опыта делает в конечном итоге из каждого индивида человека. Б.Д. Парыгин так и указывает, что социализация это «очеловечивание человека, включающего в себя как биологические предпосылки, так и непосредственно само вхождение индивида в социальную среду и предполагающее: социальное познание, социальное общение, овладение навыками практической деятельности, включая как предметный мир вещей, так и всю совокупность социальных функций, ролей, норм, обязанностей и т.д., активное переустройство окружающего как природного так и социального мира». Большое значение для нашего исследования имеет теория Л.С. Выготского. Согласно этой теории источники и детерминанты психического развития человека лежат в исторически развившейся культуре. «Культура и есть продукт социальной жизни и общественной деятельности человека и потому сама постановка проблемы культурного развития поведения уже вводит нас непосредственно в социальный план развития». Для нас важен вывод Л.С. Выготского о том, что показатели психического развития находятся не внутри организма и личности ребенка, а вне его в процессе взаимодействия ребенка со взрослыми. В ходе общения и совместной деятельности человек не просто усваивает образцы социального поведения, но и формирует основные психологические структуры, которые определяют все течение психических процессов. Подводя итог, можно сказать, что в философии, социологии и психологии социализация рассматривается как совокупность всех социальных процессов. Растущая личность не просто усваивает определенную систему знаний, норм, ценностей, но постоянно стремится быть активным субъектом собственной жизни. Социализация и воспитание должны не сдерживать, а напротив, помогать детям проявлять свою уникальность в жизни. Социализации это процесс и результат взаимодействия индивида в системе социальных отношений, воспроизводстве опыта и культуры предшествующих поколений в процессе развития и саморазвития личности. В основном это процесс естественный и неконтролируемый, но он может стать управляемым, если индивид получает помощь со стороны определенных лиц (агентов социализации). В системе образования он может быть социально-контролируемым и составляет проблему и задачу воспитания. Управляемые и социально-контролируемые аспекты социализации представляют непосредственный интерес для нашего исследования. Педагогическая характеристика этого понятия может быть выражена несколькими подходами. Так, Н.Ф. Голованова выделяет пять таких подходов: |