|
Содержание процесса социализации, с одной стороны, определяется социокультурной средой, окружающей подростка, а с другой, его социальным опытом. Для педагогики важно изучение взаимосвязи этих двух сторон, выявление уровня значимости их для школьников, включенных в конкретный социум. Обязательными компонентами процесса социализации следует назвать субъект и объект. Функцию субъекта в первую очередь выполняют факторы, институты и агенты социализации (т.е. средства), следовательно, при таком контексте социализирующийся подросток выступает как объект социализации. Однако субъект и объект находятся часто в состоянии глубокого противоречия, так как личность, входя в систему социальных связей, не просто адаптируется в обществе, а может противостоять обществу, части тех жизненных коллизий, с которыми она (личность) сталкивается. Таким образом, личность либо пытается идентифицировать себя с социальными воздействиями, либо противостоит им. Поэтому мы можем сказать, что личность как объект несет в себе одновременно характеристики . субъекта социализации. Основополагающим для решения задач социализации в нашем исследовании является понятие механизмов социализации и вопросы ее структурирования на основании механизмов. Понятие механизм синтезирует другие понятия, описывает взаимодействие субъекта и объекта социализации с помощью того или иного средства, тех или иных видов деятельности. Например, по мнению Ж.Г. Атаянц, механизм социализации может осуществляться в разнообразной деятельности. Деятельностный подход предполагает, что социализация не • есть механическое наложение готовой «формы» на индивида. Индивид, являющийся объектом социализации выступает в то же время как субъект социальной активности. Отсюда следует, что процессы социализации будут происходить тем успешнее, чем активнее участие индивида в творческой, преобразовательной, общественной деятельности. 23 |
механизмов в реализации этого процесса; в) на основе последовательности и стадиальности его протекания. Большинство современных авторов склонны рассматривать социализацию как структурно целостную и целенаправленную систему* включающую различные компоненты (И.С. Гачан, Н.Ф. Голованова, Б.Л. Титов и др.). Система социализации может быть представлена тремя составляющими: единство целей, способы социализации (содержание, средства) и результаты. Человек, как элемент этой системы, проходит в процессе социализации определенные этапы. По сути эти этапы содержат в своей основе процесс познания: от восприятия, через соотнесение полученной информации к выработке и формированию ценностных ориентаций, которые ведут за собой поступки и оценку своей деятельности. С позиции целенаправленности процесс социализации личности рассматривают как педагогическую систему. Тогда основными компонентами структуры социализации будут цель, средства, содержание, объект, субъект. Основной компонент цель существует не сама по себе, а включается во все средства социализации: декларируется в образовательно-коммуникативных формах, выражена в нормативных образцах, стереотипах и традициях, проявляется в качестве стимулов и регуляторов поведения. В педагогическом отношении понимание этой особенности цели помогает выйти на личностный план социализации, на избирательные действия личности в системе «цельмотив», которые составляют предмет воспитания и самовоспитания. Средства социализации рассматриваются на трех уровнях: факторы (социально-политическая жизнь общества, этнокультурные условия, демографическая ситуация); институты социализации (семья, общество сверстников, школа, религиозные организации, средства массовой коммуникации); отношения. Содержание процесса социализации, с одной стороны, определяется социо-культурной средой, окружающей подростка, а с другой, его социальным опытом. Для педагогики важно изучение взаимосвязи этих двух сторон, выявление уровня значимости >1Х для школьников, включенных в конкретный социум. Обязательными компонентами процесса социализации следует назвать субъект и объект. Функцию субъекта в первую очередь выполняют факторы, институты и агенты социализации (т.е. средства), следовательно, при таком контексте социализирующийся подросток выступает как объект социализации. Однако субъект и объект находятся часто в состоянии глубокого противоречия,, так как личность, входя в систему социальных связей, не просто адаптируется в обществе, а может противостоять обществу, части тех жизненных коллизии, с которыми она (личность) сталкивается. Таким образом, личность либо пытается идентифицировать себя с социальными воздействиями, либо противостоит им. Поэтому мы можем сказать, что личность как объект несет в себе одновременно характеристики субъекта социализации; Основополагающим для* решения задач социализации в нашем исследовании является: понятие механизмов социализации и вопросы ее структурирования на основании механизмов. Понятие механизм синтезирует другие понятия, описывает взаимодействие субъекта и объекта социализации, с помощью того или иного средства, тех или иных видов деятельности. Например, по мнению Ж.Г. Атаянц, механизм социализации может осуществляться в разнообразной деятельности. Деятельностный подход предполагает, что социализация не есть механическое наложение готовой «формы» на индивида. Индивид, являющийся объектом социализации выступает в то же время, как субъект социальной активности. Отсюда следует, что процессы социализации будут происходить тем успешнее, чем активнее участие индивида в творческой, преобразовательной, общественной деятельности. Механизм социализации можно представить как систему элементов с определенным принципом их взаимосвязи. Элементами этой системы является с одной стороны индивид (внутренняясторона системы), а с другой социализирующие факторы: семья, социальные институты, способы |