|
полноценным членом общества, только будучи субъектом этого процесса. Это значит, что человек должен не только усваивать социальный опыт и культуру, но усваивать ее через активную собственную деятельность. Эта позиция приводит нас к пониманию и принятию второго типа социализации • индивидуализации. Этап индивидуализации позволит растущему человеку сделать выбор в основных жизненных позициях, найти возможность для саморазвития и самореализации. Возрастающий уровень самостоятельности позволит ему выйти на третий этап социализации — интеграцию в обществе. При этапе интеграции субъект не только принимает, перенимает социальный опыт и ценности, но может эффективно воспроизводить их и противостоять различным жизненным трудностям, мешающим этому воспроизводству. «Человек осознанно или неосознанно определяет реальность и успешность достижения тех или иных целей, ... является в той или иной степени творцом своей жизни, ибо сам ставит перед собой цели. Благодаря этому человек может рассматриваться как субъект собственного развития, субъект социализации». Но так как процесс и результат социализации заключают в себе внутреннее противоречие, человек может оказаться не только «творцом своей жизни», но и «жертвой социализации». В процессе социализации присутствует конфликт (противоречие) между степенью вживания человека в общество и степенью его обособления в нем. Если между двумя составляющими конфликта существует баланс, то мы можем говорить об эффективной социализации. Жертвой может стать как неадаптированный человек, так и личность, не умеющая противостоять в определенной мере обществу. Жертвами могут стать люди в силу объективных обстоятельств социализации. И только направленная и социально-контролируемая социализация может уменьшить число этих жертв. Направленная социализация детерминируется политическими, социально-экономическими отношениями, культурой конкретного общества. 27 |
(в трудовых коллективах) обращается внимание на активную позицию самой личности, которая характеризуется инициативностью, творчеством, приобретением нового социального опыта, однако, автор не говорит о том, что эти качества должны формироваться на ранних ступенях социализации. По нашему мнению и на предыдущих фазах проявляется социальная активность. Наша трактовка последовательности протекания процесса направленной социализации при переходе от этапа к этапу демонстрирует уровень самостоятельности, с которым растущий человек осознает, принимает и воспроизводит опыт предшествующих поколений. В этом случае можно говорить об адаптации и конформности на начальном этапе процесса, затем индивидуализация и нон-конформности и, наконец, интеграции и гармонии с обществом. Этап адаптации принятие личностью норм и культурных ценностей общества. Любое общество заинтересовано в том, чтобы его граждане успешно овладевали ролями мужчины и женщины (поло-ролевая социализация); могли и хотели компетентно участвовать в производственной деятельности (профессиональная социализация); создали прочную семью (усвоили семейные роли); были законопослушными (политическая социализация). Эту адаптацию личности молодого человека обеспечивают бесчисленные агенты и институты социализации через различные системы образования, просвещения, через организацию разнообразных видов деятельности. Все это характеризует человека как объект социализации, но, как говорилось выше, сущность этим не исчерпывается. Человек может стать полноценным членом общества, только будучи субъектом этого процесса. Это значит, что человек должен не только усваивать социальный опыт и культуру, но усваивать ее через активную собственную деятельность. Эта позиция приводит нас к пониманию и принятию второго типа социализации индивидуализации. Этап индивидуализации позволит растущему человеку сделать выбор в основных жизненных позициях, найти возможность для саморазвития и самореализации. Возрастающий уровень самостоятельности позволит ему выйти на третий этап социализации интеграцию в обществе. При этапе интеграции субъект не только принимает, перенимает социальный опыт и ценности, но может эффективно воспроизводить их и противостоять различным жизненным трудностям, мешающим этому воспроизводству. «Человек осознанно или неосознанно определяет реальность и успешность достижения тех или иных целей,... является в той или иной степени творцом своей жизни, ибо сам ставит перед собой цели. Благодаря этому человек может рассматриваться как субъект собственного развития, субъект социализации». Но так как процесс и результат социализации заключают в себе внутреннее противоречие, человек может оказаться не только «творцом своей жизни», но и «жертвой социализации». В процессе социализации присутствует конфликт (противоречие) между степенью вживания человека в общество и степенью его обособления в нем. Если между двумя составляющими конфликта существует баланс, то мы можем говорить об эффективной социализации. Жертвой может стать как неадаптированный человек, так и личность, не умеющая противостоять в определенной мере обществу. Жертвами могут стать люди в силу объективных обстоятельств социализации. И только направленная и социально-контролируемая социализация может уменьшить число этих жертв. Направленная социализация детерминируется политическими, социально-экономическими отношениями, культурой конкретного общества. Проблема направленной и социально-контролируемой социализации может быть рассмотрена в контексте современных концепций воспитания: личностноориентированного, деятельностного, гуманистического, системного подходов. Большинство авторов (Е.В. Бондаревская, З.И. Васильева, О.С. Газман, Н.Ф. Голованова, В.А. Караковскии, И.П. Иванов, Л.И. Новикова, Б.А. Титов, МИ. Шилова и др.) воспитание и направленную социализацию трактуют как систему и процесс взаимодействия воспитателя и воспитуемого, формирование ценностных ориентаций, совокупности отношений (к обществу, труду, людям, самому себе), способствующих вхождению растущего человека в социум. Компонентами системы, в которой протекает процесс направленной социализации являются: субъект, объект, средства. |