|
Проблема направленной и социально-контролируемой социализации может быть рассмотрена в контексте современных концепций воспитания: личностно-ориентированного, деятельностного, гуманистического, системного подходов. Большинство авторов (Е.В. Бондаревская, З.И. Васильева, О.С. Газман, Н.Ф. Голованова, В.А. Караковский, И.П. Иванов, Л.И. Новикова, Б.А. Титов, М.И. Шилова и др.) воспитание и направленную социализацию трактуют как систему и процесс взаимодействия воспитателя и воспитуемого, формирование ценностных ориентаций, совокупности отношений (к обществу, труду, людям, самому себе), способствующих вхождению растущего человека в социум. Компонентами системы, в которой протекает процесс направленной социализации являются: субъект, объект, средства. Субъект и объект обязательные компоненты процесса социализации. В контексте направленной социализации ими в первую очередь являются воспитатель и воспитанник. Воспитатель незаменимый субъект педагогического процесса, носитель педагогической цели и организатор воспитывающей деятельности. В процессе социализации воспитатель предстает перед ребенком как бы в двух лицах. В первую очередь осознанно или неосознанно он воспринимается ребенком как представитель конкретного образа жизни и уже этим оказывает на него социальное влияние. С другой стороны, воспитатель, в силу своих профессиональных обязанностей, может действовать целенаправленно через каналы воспитания. Если воспитательные воздействия не соответствуют его собственному образу жизни, то при равных обстоятельствах во взаимоотношениях воспитателя и воспитанника может наступить конфликт, так как непосредственно личностные отношения с ребенком играют решающую роль в процессе социализации. Воспитанник в процессе социализации является носителем определенного социального опыта. На ранних ступенях развития ребенок еще не умеет выделять себя из социального окружения, но чем старше он 28 |
При этапе интеграции субъект не только принимает, перенимает социальный опыт и ценности, но может эффективно воспроизводить их и противостоять различным жизненным трудностям, мешающим этому воспроизводству. «Человек осознанно или неосознанно определяет реальность и успешность достижения тех или иных целей,... является в той или иной степени творцом своей жизни, ибо сам ставит перед собой цели. Благодаря этому человек может рассматриваться как субъект собственного развития, субъект социализации». Но так как процесс и результат социализации заключают в себе внутреннее противоречие, человек может оказаться не только «творцом своей жизни», но и «жертвой социализации». В процессе социализации присутствует конфликт (противоречие) между степенью вживания человека в общество и степенью его обособления в нем. Если между двумя составляющими конфликта существует баланс, то мы можем говорить об эффективной социализации. Жертвой может стать как неадаптированный человек, так и личность, не умеющая противостоять в определенной мере обществу. Жертвами могут стать люди в силу объективных обстоятельств социализации. И только направленная и социально-контролируемая социализация может уменьшить число этих жертв. Направленная социализация детерминируется политическими, социально-экономическими отношениями, культурой конкретного общества. Проблема направленной и социально-контролируемой социализации может быть рассмотрена в контексте современных концепций воспитания: личностноориентированного, деятельностного, гуманистического, системного подходов. Большинство авторов (Е.В. Бондаревская, З.И. Васильева, О.С. Газман, Н.Ф. Голованова, В.А. Караковскии, И.П. Иванов, Л.И. Новикова, Б.А. Титов, МИ. Шилова и др.) воспитание и направленную социализацию трактуют как систему и процесс взаимодействия воспитателя и воспитуемого, формирование ценностных ориентаций, совокупности отношений (к обществу, труду, людям, самому себе), способствующих вхождению растущего человека в социум. Компонентами системы, в которой протекает процесс направленной социализации являются: субъект, объект, средства. Субъект и объект обязательные компоненты процесса социализации. В контексте направленной социализации ими в первую очередь являются воспитатель и воспитанник. Воспитатель незаменимый субъект педагогического процесса, носитель педагогической цели и организатор воспитывающей деятельности. В процессе социализации воспитатель предстает перед ребенком как бы в двух лицах. В первую очередь осознанно или неосознанно он воспринимается ребенком как представитель конкретного образа жизни и уже этим оказывает на него социальное влияние. С другой стороны, воспитатель, в силу своих профессиональных обязанностей, может действовать целенаправленно через каналы воспитания. Если воспитательные воздействия не соответствуют его собственному образу жизни, то при равных обстоятельствах во взаимоотношениях воспитателя и воспитанника может наступить конфликт, так как непосредственно личностные отношения с ребенком играют решающую роль в процессе социализации. Воспитанник в процессе социализации является носителем определенного социального опыта. На ранних ступенях развития ребенок еще не умеет выделять себя из социального окружения, но чем старше он становится, тем больше осознает себя в контексте определенного образа жизни. Средства направленной социализации комплексное понятие, включающее в себя факторы, институты социализации, методы культурной трансмиссии, отношения, которые необходимо учитывать и использовать для достижения результатов. Процесс направленной социализации характеризуют цели, задачи, содержание, методы, формы взаимоотношений субъектов социализации, достигаемые при этом результаты. Это и есть образующие систему компоненты целевой, содержательный, деятельностный, результативный. Целевой компонент процесса направленной социализации включает все многообразие целей и задач, при этом акцент необходимо делать на развитие |