|
. становится, тем больше осознает себя в контексте определенного образа жизни. Средства направленной социализации комплексное понятие, включающее в себя факторы, институты социализации, методы культурной трансмиссии, отношения, которые необходимо учитывать и использовать для достижения результатов. Процесс направленной социализации обуславливают цели, задачи, содержание, методы, формы взаимоотношений субъектов социализации, достигаемые при этом результаты, которые представлены в системе социализации компонентами целевым, содержательным, деятельностным, результативным. Целевой компонент процесса направленной социализации включает все многообразие целей и задач, при этом акцент необходимо делать на развитие общечеловеческих гуманистических качеств, что особенно важно в условиях новых социально-экономических отношений. Содержательный компонент отражает смысл, вкладываемый как в общую цель, так и в каждую конкретную задачу. Деятельностный компонент обеспечивает взаимодействие объектов и субъектов социализации, их сотрудничество, организацию и управление ' процессом, без которых не может быть достигнут конечный результат. Результативный компонент процесса отражает эффективность его протекания, характеризует достигнутые сдвиги в соответствии с поставленной задачей. Результат процесса социализации требует отдельного рассмотрения, так как выводит нас на понятия критериев и показателей социализированности. Основной результат эффективной социализации по мнению большинства ученых научение учащихся «быть продуктивными членами общества», приобщение их к правам, ролям и обязанностям, хорошая адаптация к социальной среде, интеграция в жизнь общества. В качестве критериев и показателей социализированности предлагается использовать отношение школьников к обществу, социально значимой 29 |
Субъект и объект обязательные компоненты процесса социализации. В контексте направленной социализации ими в первую очередь являются воспитатель и воспитанник. Воспитатель незаменимый субъект педагогического процесса, носитель педагогической цели и организатор воспитывающей деятельности. В процессе социализации воспитатель предстает перед ребенком как бы в двух лицах. В первую очередь осознанно или неосознанно он воспринимается ребенком как представитель конкретного образа жизни и уже этим оказывает на него социальное влияние. С другой стороны, воспитатель, в силу своих профессиональных обязанностей, может действовать целенаправленно через каналы воспитания. Если воспитательные воздействия не соответствуют его собственному образу жизни, то при равных обстоятельствах во взаимоотношениях воспитателя и воспитанника может наступить конфликт, так как непосредственно личностные отношения с ребенком играют решающую роль в процессе социализации. Воспитанник в процессе социализации является носителем определенного социального опыта. На ранних ступенях развития ребенок еще не умеет выделять себя из социального окружения, но чем старше он становится, тем больше осознает себя в контексте определенного образа жизни. Средства направленной социализации комплексное понятие, включающее в себя факторы, институты социализации, методы культурной трансмиссии, отношения, которые необходимо учитывать и использовать для достижения результатов. Процесс направленной социализации характеризуют цели, задачи, содержание, методы, формы взаимоотношений субъектов социализации, достигаемые при этом результаты. Это и есть образующие систему компоненты целевой, содержательный, деятельностный, результативный. Целевой компонент процесса направленной социализации включает все многообразие целей и задач, при этом акцент необходимо делать на развитие общечеловеческих гуманистических качеств, что особенно важно в условиях новых социально-экономических отношений. Содержательный компонент отражает смысл, вкладываемый как в общую цель, так и в каждую конкретную задачу. Деятельностный компонент обеспечивает взаимодействие объектов и субъектов социализации, их сотрудничество, организацию и управление процессом, без которых не может быть достигнут конечный результат. Результативный компонент процесса отражает эффективность его протекания, характеризует достигнутые сдвиги в соответствии с поставленной задачей. Результат процесса социализации непростой вопрос и требует отдельного рассмотрения, так как выводит нас на понятия критериев и показателей социализированности. Основной результат эффективной социализации по мнению большинства ученых — научение учащихся «быть продуктивными членами общества», приобщение их к правам, ролям и обязанностям, хорошая адаптация к социальной среде, интеграция в жизнь общества. В качестве критериев и показателей социализированности предлагается использовать отношение старшеклассников к обществу, социально значимой деятельности (A.B. Волохов, Л.В. Ершова, В.В. Рогачев); степень активности жизненной позиции (Т.Н. Мальковская); направленность личности на предмет социальных отношений (Б.А. Титов); степень сформированное™ социального опыта (Н.Ф. Голованова). Как правило, предлагается три критерия эффективной социализации: когнитивный (степень осознания цели конкретного вида социальной деятельности, интериоризация социального опыта); мотивационный (эмоциональный) (отношение личности к характеру и результатам конкретного вида социальной деятельности, удовлетворенность межличностными отношениями, побуждение к участию в социальных отношениях, стремление к |