|
общественно-полезной, культурно-массовой, физкультурно-спортивной деятельности в трудовом коллективе. Включаясь в совместную производительную деятельность, школьники вступают в широкие социальные связи. Личность при этом имеет возможности проявить свое отношение к окружающему миру и его объектам только при взаимодействии. Одной из самых важных форм практического участия в производственной деятельности в условиях нашей республики является включение школьников в сферу материального производства. Они во время каникул находятся в непосредственной связи с производством: видят его успехи, чутко фиксируют не только положительное отношение взрослых к своим трудовым обязанностям, к своему трудовому коллективу, товарищам по труду, но и имеющиеся недостатки в труде у взрослых: недостаточную дисциплину труда, небрежное отношение к государственной собственности и др. Оценивая труд взрослых, они часто обращаются с вопросами к взрослым, а иногда их оценка труда в целом совпадает с мнением специалистов об основных недостатках в производстве. Это нам дает право заключить, что она объективна, но выбор взрослыми типа поведения и действий в таких условиях оценивается школьниками с позиции собственных моральных принципов. Поэтому их выбор в подобной ситуации можно расценивать как показатель участия в их производстве. Сегодняшние старшеклассники это завтрашняя главная производительная сила общества. Дальнейший подъем и темпы развития всех отраслей народного хозяйства зависят от качества подготовки нового поколения. Каждый школьник должен понимать, что наше будущее это все более полное удовлетворение растущих потребностей людей, что его создание зависит от них самих, от того, насколько производительным будет их труд, будет ли превышать и на сколько производительность труда старших поколений. 40 |
общества, ибо когда человек осознает необходимость своего действия (а это становится возможным при соответствующих целевых установках и мотивации), его деятельность становится активной и свободной» /129, 38/. Как известно, в учебном процессе педагогический коллектив старается формировать у старшеклассников отношение к труду как к социальной ценности. При этом учителя используют методы наглядности в обучении и связи с реальным производством. Трудовое обучение, производительный труд в школьном трудовом объединении старших школьников позволяет включать старшеклассников в систему производственно-технических, экономических, социально-бытовых, культурно-массовых отношений трудового коллектива. Воспитательные особенности общественно-производственного труда дополняются разносторонней по видам совместной деятельностью в рамках содружества «Школа-Предприятие», имеющего непрерывный характер. При таком положении взаимоотношения старшеклассников, старшеклассников и взрослых как в процессе труда, так и в процессе других видов деятельности можно рассматривать как постоянный субъект воспитания. В таких ситуациях имеются широкие возможности для всесторонней реализации интересов и способностей старшеклассников не голько в груде, но и в общественнополезной, культурно-массовой, физкультурно-спортивной деятельности в трудовом коллективе. Включаясь в совместную производительную деятельность, старшеклассники вступают в широкие социальные связи. Личность при этом имеет возможности проявить свое отношение к окружающему миру и его объектам только при взаимодействии. Одной из самых важных форм практического участия в производственной деятельности в условиях нашей республики является включение старшеклассников в сферу материального производства. Старшеклассники во время каникул находятся в непосредственной связи с производством: видят его успехи, чутко фиксируют не только положительное отношение взрослых к своим трудовым обязанностям, к своему трудовому коллективу, товарищам по труду, но и имеющиеся недостатки в труде у взрослых: недостаточную дисциплину труда, небрежное отношение к государственной собственности и др. Оценивая труд взрослых, они часто обращаются с вопросами ко взрослым, а иногда их оценка труда в целом совпадает с мнением специалистов об основных недостатках в производстве. Это нам дает право заключить, что она объективна, но выбор взрослыми типа поведения и действий в таких условиях оценивается старшеклассниками с позиции собственных моральных принципов. Поэтому их выбор в подобной ситуации можно расценивать как показатель участия в их производстве. Сегодняшние старшеклассники это завтрашняя главная производительная сила общества. Дальнейший подъем и темпы развития всех отраслей народного хозяйства зависят от качества подготовки нового поколения. Каждый старшеклассник должен понимать, что наше будущее это все более полное удовлетворение растущих потребностей людей, что его создание зависит от них самих, от того, насколько производительным будет их труд, будет ли превышать и на сколько производительность труда старших поколений. В настоящее время не вызывает сомнения мысль о необходимости включения старшеклассников в систематический производительный труд, соединенный с обучением. Знания, умения и навыки, получаемые на занятиях по трудовому обучению и другим общеобразовательным предметам, должны применяться и укрепляться старшеклассниками только в производительном труде. В процессе производительного труда старшеклассники знакомятся с профессией, у них возникает и развивается интерес к ней, воспитывается трудолюбие, вызванное интересом к работе, чувства организованности. Надо отметить и некоторые трудности при создании грудовых объединений старшеклассников на предприятии. Из-за сложного |