|
процессуальная часть дидактической системы" (М. Чошанов) [136]; "Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей" (М.В. Кларин); "Педагогическая технология это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя" (В.М. Монахов) [89]; "Педагогическая технология это алгоритм рефлексивной деятельности двух субъектов учебно-воспитательного процесса (учителя и ученика). Алгоритм направлен на решение трех задач: повышение качества знаний учащихся, развитие процессуальных качеств личности; -активизацию творческой самостоятельности (Г.Г.Габдуллин, А.Н.Хузиахметов) [37]. Для продуктивного решения поставленных перед нами задач необходимо выделить инвариативный сущностный признак технологии, которым, на наш взгляд, следует считать ее законосообразность. Технология, по мнению В. Сластенина, это педагогическая деятельность, максимально реализующая в себе высокие законы обучения, воспитания и развития личности и обеспечивающая ее конечные результаты [114]. Новые социально-экономические условия, складывающиеся в России, потребовали ориентации педагогических технологий на формирование активной, творческой личности, способной принимать самостоятельные решения в нестандартных ситуациях и нести ответственность за принятые решения. Педагогические технологии призваны: создавать у школьника «вкус успеха», уверенности в своих силах, учет результатов индивидуальной творческой деятельности, сравнение 44 |
1.3 Педагогический анализ работы общеобразовательных школ но социализации старшеклассника Важное значение при организации учебно-воспитательной работы в школе, при организации производительного труда старшеклассников в школьных трудовых объединениях имеет выработка своей педагогической технологии, содержание и система которой обусловлены данными общего развития учащихся. В связи с этим сразу необходимо отметить, что в понимании и употреблении понятия технологии существуют большие разночтения, Назовём несколько наиболее распространённых определений: "Педагогическая технология это организованное, целенаправленное, преднамеренное педагогическое влияние и воздействие на учебный процесс" (Б.Т. Лихачев); "Педагогическая технология это содержательная техника реализации учебного процесса” (В.П. Беспалько); "Педагогическая технология это описание процесса достижения планируемых результатов обучения" (И.П. Волков); "Технология это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния" (В.М. Шепель); "Технология обучения это составная процессуальная часть дидактической системы" (М. Чишанов); "Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей" (М.В. Кларин); "Педагогическая технология это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя" (В.М. Монахов); "Педагогическая технология это алгоритм рефлексивной деятельности двух субъектов учебновоспитательного процесса (учителя и ученика). Алгоритм направлен на решение трех задач: повышение качества знаний учащихся, развитие процессуальных качеств личности; -активизацию творческой самостоятельности", (Р.И. Исламшин, В.Ф. Габдулхаков). Для продуктивного решения поставленных перед нами задач необходимо выделить инвариативный сущностный признак технологии, которым, на наш взгляд, следует считать ее законосообразность. Технология, но мнению В. Сластенина, это педагогическая деятельность, максимально реализующая в себе высокие законы обучения, воспитания и развития личности и обеспечивающая се конечные результаты. Новые социально-экономические условия, складывающиеся в России, потребовали ориентации педагогических технологий на формирование активной, творческой личности, способной принимать самостоятельные решения в нестандартных ситуациях и нести ответственность за принятые решения. Педагогические технологии призваны: создавать у школьника «вкус успеха», уверенности в своих силах, учет результатов индивидуальной творческой деятельности, сравнение новых успехов с прошлыми успехами того же ученика, а не сравнение одноклассников друг с другом; формировать обобщенные понятия, учить анализу и синтезу, сравнению и сопоставлению, обобщению и систематизации, а не обучать анализу набора разрозненных фактов; развивать у школьников целостное видение мира и роли человека в этом мире, превращение всей получаемой в процессе обучения информации в личностно значимую для каждого ученика. В нашем исследовании мы рассматривали использование информационных технологий в процессе трудового обучения и воспитания в школе. В информационных технологиях выделяют два компонента, участвующих в передаче учебной информации: технические средства компьютерная техника и средства связи и программные средства, которые |