|
новых успехов с прошлыми успехами того же ученика, а не сравнение одноклассников друг с другом; формировать обобщенные понятия, учить анализу и синтезу, сравнению и сопоставлению, обобщению и систематизации, а не обучать анализу набора разрозненных фактов; развивать у школьников целостное видение мира и роли человека в этом мире, превращение всей получаемой в процессе обучения информации в личностно значимую для каждого ученика. В нашем исследовании мы рассматривали использование информационных технологий в процессе трудового обучения и воспитания в школе. В информационных технологиях выделяют два компонента, участвующих в передаче учебной информации: технические средства компьютерная техника и средства связи и программные средства, которые могут быть различного назначения. Информационные технологии используются для моделирования процессов и объектов, поиска информации и др. Учителя технологии и сами школьники в сети Интернет находят \Vebсайты, содержащие информацию по проблемам, изучаемым в образовательной области «Технология» (www.big.ru/nal как получить ответ на вопрос про налоги (основы предпринимательства), www.wplus.ru/wplus/homepage.htm как создать \УеЬ-сайт (информационные технологии), www.freesofl.ru как найти бесплатное программное обеспечение (информационные технологии), www.vashdom.ru/articles как ремонтировать квартиру (строительные, ремонтно-отделочные работы) и т.д.) и используют полученную информацию на уроках. Имеющихся компьютерных программных средств для использования на уроках технологии недостаточно, поэтому учителя сами создают обучающие компьютерные программы и дидактические пособия. Несложные обучающие программы могут создавать и школьники в процессе проектной деятельности по информационным технологиям. Использование компьютерных классов на уроках технологии и во внеклассной работе по 45 |
развитие процессуальных качеств личности; -активизацию творческой самостоятельности", (Р.И. Исламшин, В.Ф. Габдулхаков). Для продуктивного решения поставленных перед нами задач необходимо выделить инвариативный сущностный признак технологии, которым, на наш взгляд, следует считать ее законосообразность. Технология, но мнению В. Сластенина, это педагогическая деятельность, максимально реализующая в себе высокие законы обучения, воспитания и развития личности и обеспечивающая се конечные результаты. Новые социально-экономические условия, складывающиеся в России, потребовали ориентации педагогических технологий на формирование активной, творческой личности, способной принимать самостоятельные решения в нестандартных ситуациях и нести ответственность за принятые решения. Педагогические технологии призваны: создавать у школьника «вкус успеха», уверенности в своих силах, учет результатов индивидуальной творческой деятельности, сравнение новых успехов с прошлыми успехами того же ученика, а не сравнение одноклассников друг с другом; формировать обобщенные понятия, учить анализу и синтезу, сравнению и сопоставлению, обобщению и систематизации, а не обучать анализу набора разрозненных фактов; развивать у школьников целостное видение мира и роли человека в этом мире, превращение всей получаемой в процессе обучения информации в личностно значимую для каждого ученика. В нашем исследовании мы рассматривали использование информационных технологий в процессе трудового обучения и воспитания в школе. В информационных технологиях выделяют два компонента, участвующих в передаче учебной информации: технические средства компьютерная техника и средства связи и программные средства, которые могут быть различного назначения. Информационные технологии используются для моделирования процессов и объектов, поиска информации и др. Учителя технологии и сами старшеклассники в сети Интернет находят \Vebсайты, содержащие информацию по проблемам, изучаемым в образовательной области «Технология» (www.big.ru/nal как получить ответ на вопрос про налоги (основы предпринимательства), wvvwлvpIus.ru/vvpius/homepage.htm как создать \УеЬ-сайт (информационные технологии), www.freesoft.ru как найти бесплатное программное обеспечение (информационные технологии), www.vashdom.ru/articles как ремонтировать квартиру (строительные, ремонтно-отделочные работы) и т.д.) и используют полученную информацию на уроках. Имеющихся компьютерных программных средств для использования на уроках технологии недостаточно, поэтому учителя сами создают обучающие компьютерные программы и дидактические пособия. Несложные обучающие прщраммы могут создавать и старшеклассники в процессе проектной деятельности по информационным технологиям. Использование компьютерных классов на уроках технологии и во внеклассной работе по технологии крайне затруднительно. Это связано, как показал анализ, со слабой подготовкой учи гелей-предме! ников, слабой подготовкой отдельных учащихся, загруженностью компьютерных классов и т.д. При изучении трудовой деятельности старшеклассников в школе особое внимание было обращено на коллективное выполнение старшеклассниками творческого проекта, на участие в работе в мастерских, в выполнении общественных поручений. Вне школы была изучена деятельность трудовых объединений старших школьников, в деятельности которых в большей степени реализуется производительный груд старшеклассников путем соединения знаний, умений и навыков с трудом, участие в массовых мероприятиях, в праздновании традиционных народных праздников. Нами использовались различные методы исследования: массовый опрос старшеклассников, анкеты-опросники, изучение документов и планов работы |