|
Б.Д. Парыгин отмечает, что проблема климата связана с решением задачи создания новых, более совершенных, чем раньше, человеческих взаимоотношений. Намечая схему изучения психологического климата и обосновывая актуальность данного исследования, автор выделяет в качестве одной из самых главных задач проблему целенаправленного формирования психологического климата. Наряду с определением структуры, вычленением показателей, разработкой диагностики климата производственного коллектива, Б.Д. Парыгин осуществляет поиск способов и методов оперативной его регуляции [98]. В последние годы возрастает интерес к проблеме формирования положительного психологического климата ученических коллективов. Рассматривая этот коллектив как своеобразный инструмент всестороннего развития личности каждого входящего в него ребенка, педагоги считают благоприятный психологический климат одним из важных условий такого развития. Правда, необходимо оговориться, что термин «психологический климат» в педагогике окончательно не утвердился, что для определения данного ' феномена педагоги используют термины «поле эмоционально-нравственного напряжения» [6 ], «морально-психологическая атмосфера» [37], «духовная атмосфера первичного коллектива» [67], «нравственно-психологический климат» [79], «нравственный микроклимат» [9] и другие. К числу условий, создающих благоприятный психологический климат, Ю.К. Бабанский относит педагогический такт учителя, знание им законов общения, чувство юмора, умение создать ситуацию успеха, атмосферу товарищеской взаимопомощи, морально ценное общественное мнение [14]. Успех является общепризнанным фактором, оказывающим влияние на развитие не только познавательного, но и любого интереса. Успешная деятельность, вызывая положительные переживания, удовлетворение собой, чувство собственного достоинства, всегда стимулирует свое продолжение [15]. 48 |
сочетание в работе исполнительских и творческих компонентов; изготовление типовых для широких областей техники деталей машин и типичных объектов труда; безопасность оборудования.и технологии для старшеклассников. Экономические требования: общественно необходимый характер изделия; применение различных форм разделения И! кооперации; труда (от индивидуального труда к трудовому объединению старшеклассников ); экономия материальных, трудовых, временных ресурсов; формирование новых и закрепление усвоенных ранее экономикоорганизационных знаний, умений и навыков; нормирование труда, его учет, контроль и оценка, материальное и моральное стимулирование. Еще одним немаловажным' требованием является создание нормального психологического климата в трудовых объединениях старшеклассников. Следует сразу же оговориться, что педагоги пока констатируют необходимость управления формированием психологического климата коллектива. Основной же теоретический и экспериментальный материал по проблеме управления климатом коллектива накоплен в сфере социальных наук. В связи с этим мы вынуждены обратиться к анализу социально-психологической литературы. Из отечественных: авторов, успешно развивающих идею управления* психологическим климатом, следует назвать Б.Д. Парыгина, который* указывает,. что «задача совершенствования социально-психологического климата трудового коллектива не только чрезвычайно актуальна, но и в высшей! степени перспективна по степени роста ее удельного веса в ряду других социально-психологических проблем коллектива» /169,3/. Б.Д. ГГарыгин отмечает, что проблема климата связана с решением задачи создания новых, более совершенных, чем раньше, человеческих взаимоотношений; Намечая схему изучения психологического климата и обосновывая актуальность данного исследования, автор выделяет в качестве одной из самых главных задач проблему целенаправленного формирования психологического климата. Наряду с определением структуры, вычленением показателей, разработкой диагностики климата производственного коллектива, Б.Д. Парыгин осуществляет поиск способов и методов оперативной регуляции его. В последние годы возрастает интерес к проблеме формирования положительного психологического климата ученических коллективов. Рассматривая этот коллектив как своеобразный инструмент всестороннего развития личности каждого входящего в него ребенка, педагоги считают благоприятный психологический климат одним из важных условий такого развития. Правда, необходимо оговориться, что термин «психологический климат» в педагогике окончательно не утвердился, что для определения данного феномена педагоги используют термины «поле эмоционально-нравственного напряжения» /39/, «морально-психологическая атмосфера» /21/, «духовная атмосфера первичного коллектива» /112/, «нравственно-психологический климат» /5/, «нравственный микроклимат» /132/ и другие. К числу условий, создающих благоприятный психологический климат, Ю.К. Бабанский относит педагогический такт учителя, знание им законов общения, чувство юмора, умение создать ситуацию успеха, атмосферу товарищеской взаимопомощи, морально ценное общественное мнение. Успех является общепризнанным фактором, оказывающим влияние на развитие не только познавательного, но и любого интереса. Успешная деятельность, вызывая положительные переживания, удовлетворение собой, чувство собственного достоинства, всегда стимулирует свое продолжение. A.A. Пермяков /174, 151/, изучая роль воспитателя при организации труда, отмечает, что воспитатель в глазах старшеклассников должен оставаться на позиции рядового участника общего труда, кровно заинтересованного в его успешном течении и завершении. Не как должностное лицо, а как старший, более опытный и ответственный участник общего труда. Условно данную |