|
личности, привести конкретные примеры из своей жизни и из жизни своих товарищей, окружающих людей. Их ответы на поставленные вопросы были не только не полными, но и в своей основе неправильными. Если бы формирование моральных качеств личности можно было достичь с помощью только знаний и требований нашего общества, то социализация старшеклассников происходила бы автоматически. Поэтому, изучая уровень проявления социализации, мы обращали внимание прежде всего на отношение школьников к производительному труду в общественнополезной деятельности в школе и в составе трудовых объединений старших . школьников, так как именно в этом чаще всего проявляется личностное отношение к обществу, природе, коллективу, самому себе. При этом в обязательном порядке обращали внимание на готовность школьников сознательно и активно участвовать в труде на благо общества, прилагать усилия в производительном труде, испытывать потребность в творческом труде, проявлять инициативу, умение планировать работу, вскрывать резервы, умение руководить и организовывать своих товарищей, выполнять поручения старших, критиковать недостатки и показуху в труде, вносить свои предложения, отстаивать их, бережно относиться к народной собственности и улучшать окружающую среду. Чтобы определить в какой мере проявляется социализация школьников в повседневной жизнедеятельности, изучалось мнение родителей, характеристики классных руководителей и учителей трудового обучения, наблюдавших за ними в процессе выполнения трудовых заданий, общественных поручений в различных ситуациях. Анализ данных педагогического наблюдения свидетельствует о том, что только 17% из обследованных нами школьников проявляли добросовестное отношение к труду. Они осознавали необходимость общественно полезного, производительного труда, его роль при выборе профессии, стремились к наивысшей производительности труда в процессе трудовой практики, в трудовых объединениях. Они выступали с инициативой трудовых 52 |
При изучении опыта общеобразовательных школ с целью выявления знаний и понятий о сущности социализации нами были проведены специальные беседы и анкетирование старшеклассников (Приложение I). Полученные нами анкетные данные позволили сделать такой вывод, что только 18,2% из 200 старшеклассников, опрошенных нами в общеобразовательных школах близко подходили к раскрытию сущности социализации и ее проявлений в жизни. По надо отметить, что почти половина этих старшеклассников хотели проявить свои социально активные качества только в учебе, незначительное количество — во всех сферах жизнедеятельности. Эти старшеклассники называли большинство качеств, присущих социализированной личности. Они правильно понимали единство моральных, трудовых и волевых качеств социально адаптированного человека. Это свидетельствует о том, что педагогические коллективы не всегда целесообразно совмещают учебную деятельность с трудовым воспитанием. Многие старшеклассники утверждали, что в школе не организована на должном уровне деятельность трудовых объединений старших школьников. Они имели весьма смутное представление о взаимодействии предприятий со своими школами, об отношениях между ними. Но, несмотря на это, они выразили желание участвовать в коллективном труде вместе со своими одноклассниками в составе трудовых объединений старшеклассников. Надо отметить, что социализированная личность старшеклассника представляет собой сочетание общественных и личных интересов, подчинение личного общественному в случае возникновения противоречий между ними. 54 % опрошенных нами старшеклассников не смогли раскрыть сущности социализации. 28 % учащихся имели элементарное представление о социализации. Они не смогли назвать качества, которые присущи активной личности, привести конкретные примеры из своей жизни и из жизни своих товарищей, окружающих людей. Их ответы на поставленные вопросы были не только не полными, но и в своей основе неправильными. Если бы формирование моральных качеств личности можно было достичь с помощью только знаний и требований нашего общества, то социализация старшеклассников происходила бы автоматически. Поэтому, изучая уровень проявления социализации, мы обращали внимание прежде всего на отношение старшеклассников к производительному труду в общественно полезной деятельности в школе и в составе трудовых объединений старших школьников, так как именно в этом чаще всего проявляется личностное отношение к обществу, природе, коллективу, самому себе. При этом в обязательном порядке обращали внимание на готовность старшеклассников сознательно и активно участвовать в труде на благо общества, прилагать усилия в производительном труде, испытывать потребность: в творческом труде, проявлять-инициативу, умение планировать работу, вскрывать резервы, умение руководить и организовывать своих товарищей, выполнять, поручения* старших, критиковать недостатки и показуху в труде, вносить свои предложения, отстаивать их, бережно относиться к народной собственности и улучшать окружающую среду. Чтобы, определить в какой мере проявляется социализация старшеклассников в повседневной жизнедеятельности, изучалось мнение родителей, характеристики классных руководителей и учителей трудового обучения, наблюдавших за ними в процессе выполнения трудовых заданий, общественных поручений в различных ситуациях. Анализ данных педагогического наблюдения свидетельствует о том, что только 17% из обследованных нами старшеклассников проявляли добросовестное отношение к труду. Они осознавали необходимость общественно полезного, производительного труда, его роль при выборе профессии, стремились к наивысшей производительности труда в процессе трудовой практики, в трудовых объединениях старшеклассников. Они выступали с инициативой трудовых начинаний, добровольно приходили на помощь отстающим товарищам, критиковали недисциплинированность в работе, вносили предложения по совершенствованию организации труда, |