|
в большинстве случаев к деятельности школьного трудового объединения старшеклассников относится как к автономной единице. Лишь иногда, как было уже замечено выше, как показало изучение передового опыта школ по социализации старших школьников, мы наблюдали трудовые объединения старшеклассников смешанного типа, т.е. здесь трудовые объединения старшеклассников являются составными единицами комплексных бригад. В этом случае старшеклассники несут ответственность за выполнение определенной части производственного плана этих трудовых коллективов. Здесь они наблюдают непосредственно за соблюдением старых и созданием новых трудовых традиций коллективов, эффективнее перенимают трудовой опыт старших. В процессе социализации в разновозрастном трудовом объединении у „ школьника формируется жизненная позиция, развивается социальная активность. Мы предполагаем, что формирование активной жизненной позиции школьника выступает как педагогическое условие руководства социализацией в трудовом объединении. В процессе социализации школьника взаимодействие разновозрастного трудового объединения и личности происходит на основе объективно складывающихся в данном коллективе отношений, опосредуется общественно-ценным и значимым содержанием совместной деятельности, структурой взаимосвязей и взаимозависимостей. В трудовой деятельности у школьника вырабатывается своя жизненная позиция, свой стиль поведения в коллективе, осуществляется формирование качества и отношений личности в целях достижения соответствия с требованиями конкретной среды и успешного овладения трудовыми, производственными навыками. Устойчивость социализации определяется сформированностью таких качеств личности, как устойчивые социальные ориентации, создание общественного долга перед товарищами и коллективом, способность личности школьника занять устойчивую общественную позицию, стать активным участником трудовой деятельности. 62 |
большинстве случаев к деятельности школьного трудового объединения старшеклассников относит ся как* к автономной единице. Лишь иногда, как было уже замечено выше, как показало изучение передового опыта школ по социализации старших школьников, мы наблюдали трудовые объединения старшеклассников смешанного типа, т.е. здесь трудовые объединения старшеклассников являются составными единицами комплексных бригад. В этом случае старшеклассники несут ответственность за выполнение определенной части производственного плана этих трудовых коллективов. Здесь они наблюдают непосредственно за соблюдением старых и созданием новых трудовых традиций коллективов, эффективнее перенимают трудовой опыт старших. Педагогические наблюдения за работой старшеклассников средних школ, в которых трудовые объединения старшеклассников организованы по смешанному типу, показали, что при всем огромном воспитательном значении различных форм производительного труда старшеклассников наибольшее воздействие оказывают те из них, где они трудятся совместно со взрослыми. Именно такие формы труда обеспечивают в наибольшей степени социализацию старшеклассников. Они проявляются прежде всего в том, что подавляющее большинство выпускников школ, определяя свои жизненные планы, выбирая профессию, сознательно связывают их с потребностями страны, с необходимостью работать в производственной сфере. Вот как об этом писал один из выпускников школы Садвокасов Мурат: «Как и все мои товарищи, я мечтаю поступить в институт и работать на заводе инженером. К этому заключению я пришел, работая в трудовом объединении старшеклассников. В трудовом объединении старшеклассников мы научились работать честно, старательно и качественно. Я считаю, что трудовое объединение старшеклассников —это школа формирования нового человека, но даже если я и не поступлю в институт, то все равно останусь работать на заводе и буду считать это большой честью для себя. По-настоящему работать. |