|
Все вышесказанные требования в конечном итоге сводятся к одному к воспитанию такого человека, черты характера которого определяют социализированную личность. Для того чтобы осуществить достижение перечисленных целей, необходимо использовать одно из эффективных средств социализации школьников процесс производительного труда, в котором можно непрерывно осуществлять намеченные целенаправленные педагогические воздействия. Увеличение доли производительного труда в непрерывной воспитательной работе в каждом отдельно взятом виде трудовой деятельности в составе трудового объединения школьников способствует более высокой социализации старшеклассников. В ходе исследования нами были поставлены следующие задачи: включить старшеклассников в производительный труд совместно с работниками производства, при этом обеспечить реализацию воспитательных возможностей коллективного общественного труда, трудового коллектива; учитывая сформированность отношения старшеклассников к трудовому коллективу и его членам, довести до сознания старшеклассников сущность нерешенных проблем в предыдущем трудовом опыте в производственно-экономической деятельности предприятий, причинноследственный характер взаимосвязей и отношений в трудовом коллективе, обусловленность степени их развития базисными производственноэкономическими отношениями; создать такие условия для производственного обучения и производительного труда старшеклассников, которые бы стимулировали и пробуждали их самостоятельность и ответственность в поиске решения существующих проблем в процессе общественно полезного труда; используя различные способы и виды совместной деятельности расширить социальные контакты между старшеклассниками и тружениками производства, обеспечивающие педагогические условия для социализации личности. 79 |
бережливость по отношению к собственности на каждом конкретном производственном участке; общая культура, мировоззрение, осознание нравственных ценностей; • чувство дружбы, товарищества на основе различных форм организации труда; готовность к активной трудовой деятельности, направленной на преобразование окружающей социальной среды, улучшение благосостояния всего народа. Все вышесказанные требования в конечном итоге сводятся к одному к воспитанию такого человека, черты характера которого определяют социализированную личность. Для того, чтобы осуществить достижение перечисленных целей, необходимо использовать одно из эффективных средств социализации старшеклассников процесс производительного труда, в котором можно непрерывно осуществлять намеченные целенаправленные педагогические воздействия. Увеличение доли производительного труда в непрерывной воспитательной работе в каждом отдельно взятом виде трудовой деятельности в составе трудового объединения старших школьников способствует более высокой социализации старшеклассников. Рассмотрев многочисленные определения «социализации», мы сформулировали следующее се определение: «Социализация старшеклассников в школьных трудовых объединениях есть процесс и результат социального формирования, включение их в социальные отношения, в результате которых усваивается опыт и культура предшествующих поколений, что способствует безболезненному вхождению в современное общество, способствует развитию у старшеклассников способности к построению и реализации собственного жизненного проекта». Школьное трудовое объединение старшеклассников мы определяем, как разновидность объединений старшеклассников, организуемых школой для разнообразной трудовой деятельности, в том числе и производительного труда, в основу которого положены деловые взаимоотношения. В нашем включить старшеклассников в производительный труд совместно с работниками производства, при этом обеспечить реализацию воспитательных возможностей коллективного общественного труда, трудового коллектива; учитывая сформированность отношения старшеклассников к трудовому коллективу и его членам, донести до сознания старшеклассников сущность нерешенных проблем в предыдущем трудовом опыте в производственноэкономической деятельности предприятий, причинно-следственный характер взаимосвязей и отношений в трудовом коллективе, обусловленность степени их развития базисными производственно-экономическими отношениями; создать такие условия для производственного обучения и производительного труда старшеклассников, которые бы стимулировали и пробуждали их самостоятельность и ответственность в поиске решения существующих проблем в процессе общественно полезного труда; используя различные способы и виды совместной деятельности расширить социальные контакты между старшеклассниками и тружениками производства, обеспечивающие педагогические условия для социализации личности. Реализация этих намеченных задач осуществлялась в следующих направлениях: а) педагогически целесообразный отбор содержания и организация производительного груда старшеклассников совместно с коллективом взрослых; б) обеспечение единстпа учебной и трудовой деятельности старшеклассников, как определяющего пути воспитания старшеклассников в качест ве субъектов жизнедеятельности. Вышеперечисленные задачи решались путем развития самостоятельности, которая являлась одним из главенствующих факторов воспитательной работы в процессе коллективного труда старшеклассников. Одним из факторов социализации старшеклассников, как показывают наши исследования, является оценочное внимание представителей предприятия и наставников педагогов в процессе труда. Такое внимание выработало в |