Проверяемый текст
Габдрахманова, Рашида Габдельбакиевна; Педагогические условия социализации старшеклассников в школьных трудовых объединениях (Диссертация 2005)
[стр. 95]

хозяйственной, производственной сфер, сферой услуг РТ, района, расширяли • знания в области экономики и знания по работе с компьютером и т.д.
Определив в ходе педагогического эксперимента низкий уровень понятий и представлений
школьников о социализации и ее проявлениях в процессе трудовой деятельности, мы решили начать с привлечения школьников к производительному труду.
В экспериментальных классах было создано трудовое объединение старшеклассников, которое в течение учебного года выполняло заказы школы
на новогодние костюмы, татарские национальные и другие костюмы для танцевальной группы школы, выращивание рассады, ремонт школьной мебели, участие в оформлении кабинетов, мелком ремонте школы и т.д.
Кроме этой работы выполнялись изделия для продажи на ярмарках: чайные наборы, прихватки, полки для цветов, шкатулки и т.д.
У старшеклассников вырабатывались умения и навыки работы в трудовом объединении, формировалось положительно ценностное отношение к трудовой деятельности.
Старшеклассники испытывали чувство радости, гордости, удовлетворения от успешно выполненной социально-значимой работы.
Работа старшеклассников, как мы полагаем,
предоставила широкие возможности для организации непрерывного учебно-воспитательного процесса в составе трудовых объединений старшеклассников.
Во-первых, полученные знания и навыки в процессе трудового обучения и изучения естественных дисциплин были связаны с производительным трудом, благодаря им осуществлялись принципы соединения обучения с производительным трудом.
Во-вторых, наряду с эпизодическим
трудом старшеклассники были адаптированы к успешному решению других задач комплексного воспитания: а) развитию общественной и трудовой активности; б) формированию умений и навыков проявления активной гражданской позиции в коллективе, ведение культурно-массовой, спортивно95
[стр. 84]

84 возможности для передачи родителями своего жизненного опыта, а также опыта трудовых коллективов подрастающему поколению; создают благоприятные условия для формирования коллектива старшеклассников, для сближения и тесного взаимодействия учительского и родительского коллективов вместе с общественностью; расширяют непосредственное участие родителей в процессе общественного воспитания, в процессе социализации старшеклассников, активизируют формирование у них педагогических умений, способствуют повышению уровня их педагогической культуры, решаются вопросы свободного времени старшеклассников.
Для экспериментальной проверки истинности теоретических выводов был проведен формирующий эксперимент.
Для этого была разработана система направленной социализации старшеклассников в школьных трудовых объединениях, реализующая выявленные педагогические условия (см.
схему 2).
В процессе работы по данной системе на уроках технологии в экспериментальных 10 и 11 классах СОШ №3 р.п.
Лрск РТ очень подробно и глубоко изучались разделы программы по технологии, особенно вопросы экономики.
По пройденным разделам проводились самостоятельные проверочные работы по карточкам.
Старшеклассники приобретали знания об общепринятых нормах поведения в трудовом коллективе, знакомились с особенностями хозяйственной, производственной сфер, сферой услуг ТР, района, расширяли знания в области экономики и знания по работе с компьютером и т.д.
Определив в ходе педагогического эксперимента низкий уровень понятий и представлений
старшеклассников о социализации и ее проявлениях в процессе трудовой деятельности, мы решили начать с привлечения старшеклассников к производительному труду.
В школьных производственных мастерских были определены навыки и интересы старшеклассников в производительном труде при выполнении определенных объемов работ для нужд школы, предприятия, а также в ходе соревнования школьных »рудовых объединений старшеклассников.


[стр.,86]

В экспериментальных классах было создано трудовое объединение старшеклассников, которое в течение учебного года выполняло заказы школы: новогодние костюмы, татарские национальные и другие костюмы для танцевальной группы школы, выращивание рассады, ремонт школьной мебели, участие в оформление кабинетов, мелком ремонте школы и т.д.
Кроме этой работы выполнялись изделия для продажи на ярмарках: чайные наборы, прихватки, полки для цветов, шкатулки и т.д.
У старшеклассников вырабатывались умения и навыки работы в трудовом объединении, формировалось положительно ценностное отношение к трудовой деятельности.
Старшеклассники испытывали чувство радости, гордости, удовлетворения от успешно выполненной социально значимой работы.
Работа старшеклассников, как мы полагаем,
представила широкие возможности для организации непрерывного учебно-воспитательного процесса в составе трудовых объединений старшеклассников.
Во-первых, полученные знания и навыки в процессе трудового обучения и изучения естественных дисциплин были связаны с производительным трудом, благодаря им осуществлялись принципы соединения обучения с производительным трудом.
Во-вторых, наряду с эпизодическим
грудом старшеклассники были адаптированы к успешному решению других задач комплексного воспитания: а) развитию общественной и трудовой активности; б) формированию умений и навыков проявления активной гражданской позиции в коллективе, ведение культурно-массовой, спортивно-оздоровительной работы; в) организации празднования традиционных праздников и др.
В-третьих, труд в составе школьных трудовых объединений старшеклассников является коллективным и дает возможность накопления опыта общения, позволяет не только эффективно использовать уже сложившиеся деловые и личные отношения старшеклассников, но и корректировать, изменять их в процессе социализации старшеклассников.

[Back]