|
156 В.В.Сысоев в своем исследовании сделал вывод о наличии общей закономерной зависимости между моделью боевой ситуации и ее психологической моделью1, которая заключается в субъективном установлении воином в своем сознании сходства и взаимосвязи между содержанием таких психологических конструктов, как: 1) представлениями о реальном бое; 2) абстрактным восприятием воином как модели учебно-боевых ситуаций, так и модели боя в целом; 3) пониманием сути отношений, в которые его включают; 4) осознанием смысла, заключенного в моделируемых учебно-боевых ситуациях и смысла ситуаций в реальной обстановке. М.И.Дьяченко и Л.А.Кандыбович уделили немалое внимание проблеме моделирования ситуаций для формирования готовности к деятельности2. Применяя изложенное выше к процессу профессиональной и психологической подготовки руководителей СПФ к деятельности в чрезвычайных ситуациях, можно прийти к закономерному выводу, что моделирование ситуаций является необходимым условием проявления и закрепления всех качеств и состояний, необходимых руководителю для качественного решения задач в ЧС. Знание и выделение функций моделируемых ситуаций деятельности при ликвидации ЧС позволит оказать влияние на различные компоненты личности руководителя СПФ, которые принимают непосредственное участие в становлении состояния их психологической готовности: активизация мотивационной сферы личности (т.е. нужно вызвать 1 Сысоев В.В. Психологическая подготовка воздушных десантников к боевым действиям в тылу врага. М.,1987. 2 Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск; БГУД976. |
задачи профессиональной подготовки военнослужащих формирование психологической готовности командиров подразделений к СБД в любых ситуациях и условиях обстановки. По мнению военных психологов важнейшим направлением формирования готовности командира подразделения к СБД в экстремальных ситуациях, является моделирование ситуаций СБД, во всевозможных вариантах, в услови-... . . « г — Ц я 15' W --* 1 1-----------•.. ... „ • " • • ” ях максимально приближенных к реальным . Оно имеет место когда обучающие стараются дать командирам подразделений наиболее полное представление о функциональных обязанностях, выработать у них необходимые качества и навыки для преодоления воздействий отрицательных факторов СБД. Начало разработки проблемы моделирования боевых ситуаций в ходе занятий и на тактических учениях с целью формирования психологической готовности в отечественной психологии положил Г.Д.Луков. Развивая его исследования Н.Ф.Феденко подчеркивал: “...приближая обстановку учебы к боевой, ...нужно не просто копировать ее внешнюю сторону, а стремиться воссоздать ее психологическую модель” . В.В.Сысоев в своем исследовании сделал вывод о наличии общей закономерной зависимости между моделью боевой ситуации и ее психологической моделью , которая заключается в субъективном установлении воином в своем сознании сходства и взаимосвязи между содержанием таких психологических конструктов, как: 1. Представлениями о реальном бое; 2. Абстрактным восприятием воином как модели учебно-боевых ситуаций, так и модели боя в целом; 3. Пониманием сути отношений, в которые его включают; 4. Осознанием смысла, заключенного в моделируемых учебно-боевых ситуациях и смысла ситуаций в реальной обстановке. 1 Военная психология: теория, методолог ия, практика.// Учебное пособие. М.: ВУ, 1998.; Гнездилов Г.В., Огнев С.А. Психология боевой подготовки военнослужащих// Профессионализация воинской деятельности и национальная безопасность. М., 1998. “ Феденко Н.Ф., Ельчанинон 1I.E. Некоторые проблемы военной психологии. М.,1^74. ’ Сысоев В.В. Психологическая подготовка воздушных десантников к боевым действиям в тылу врага. М., 1987. М.И.Дьяченко и Л.А.Кандыбович уделили немалое внимание проблеме моделирования учебно-боевых ситуаций для формирования готовности курсантов военных училищ к службе в воинских частях, к работе с подчиненными . Применяя изложенное выше к процессу профессиональной и психологической подготовки командиров подразделений к СБД в экстремальных ситуациях, можно прийти к закономерному выводу, что моделирование ситуаций является необходимым условием проявления и закрепления всех качеств и состояний, необходимых офицеру для качественного выполнения служебнобоевых задач. Именно поэтому моделирование ситуаций и боевых действий “...является генеральным направлением психологической подготовки . Знание и выделение функций моделируемых ситуаций СБД позволит оказать влияние на различные компоненты личности офицеров командиров подразделений ВВ МВД России, которые принимают непосредственное участие в становлении состояния их психологической готовности: активизация мотивационной сферы личности (т.е. нужно вызвать желание, стремление; помочь офицеру понять важность, общественную и личную значимость своей психологической подготовленности к выполнению необходимых действий в ходе СБД в экстремальных ситуациях; побудить к ответственному выполнению своих функциональных обязанностей); побуждение к самостоятельной интеллектуальной деятельности (т.е. нужно привлечь внимание командира к наиболее существенным факторам влияющим на эффективность их деятельности (см. табл. 2.1.3); создать наиболее полное представление о ситуациях, которые складывались и могут сложиться в ходе реальной СБД; дать практические рекомендации по выходу из интеллектуальных затруднений и тем самым сформировать психологическую готовность к их преодолению); 1Дьяченко М.И. Формирование психологической готовности к выполнению учебно-боевой задачи// KBCJ973, № 6; Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: БГУ,1976. 2 Гнездилов Г.В., Огиев С.А. Психология боевой подготовки военнослужащих// Профессионализация воинской деятельности и национальная безопасность. М., 1998. |