|
157 желание, стремление; помочь руководителю понять важность, общественную и личную значимость своей психологической подготовленности к выполнению необходимых действий в ходе ЧС; побудить к ответственному выполнению своих функциональных обязанностей); побуждение к самостоятельной интеллектуальной деятельности (т.е. привлечь внимание руководителя к наиболее существенным факторам влияющим на эффективность их деятельности; создать наиболее полное представление о ситуациях, которые складывались и могут сложиться в ходе реальной ЧС; дать практические рекомендации по выходу из интеллектуальных затруднений и тем самым сформировать психологическую готовность к их преодолению); создание эмоциональной напряженности (т.е. обеспечить действия руководителя СПФ в моделируемых условиях опасности и риска, создать условия переживания астенических реакций: чувства боязни, испуга, печали, уныния, недовольства собой или подчиненными и уровнем своей подготовленности к преодолению трудностей ЧС); побуждение к проявлению воли (т.е. нужно ставить перед руководителем конкретные задачи по преодолению внешних и внутренних трудностей и препятствий; создать условия, побуждающие к самостоятельному преодолению трудностей, к решительным и ответственным действиям в чрезвычайных ситуациях). Наше исследование показало, что еще не все отношения и функции деятельности при ликвидации ЧС моделируются и что есть достаточно неиспользованных возможностей в профессиональной и психологической подготовке руководителей СПФ. В то же время нужно подчеркнуть, что моделирование ситуаций, в которых приходится осуществлять деятельность СПФ, является необходимым, но не всегда достаточным условием обеспечения эффективности деятельности |
М.И.Дьяченко и Л.А.Кандыбович уделили немалое внимание проблеме моделирования учебно-боевых ситуаций для формирования готовности курсантов военных училищ к службе в воинских частях, к работе с подчиненными . Применяя изложенное выше к процессу профессиональной и психологической подготовки командиров подразделений к СБД в экстремальных ситуациях, можно прийти к закономерному выводу, что моделирование ситуаций является необходимым условием проявления и закрепления всех качеств и состояний, необходимых офицеру для качественного выполнения служебнобоевых задач. Именно поэтому моделирование ситуаций и боевых действий “...является генеральным направлением психологической подготовки . Знание и выделение функций моделируемых ситуаций СБД позволит оказать влияние на различные компоненты личности офицеров командиров подразделений ВВ МВД России, которые принимают непосредственное участие в становлении состояния их психологической готовности: активизация мотивационной сферы личности (т.е. нужно вызвать желание, стремление; помочь офицеру понять важность, общественную и личную значимость своей психологической подготовленности к выполнению необходимых действий в ходе СБД в экстремальных ситуациях; побудить к ответственному выполнению своих функциональных обязанностей); побуждение к самостоятельной интеллектуальной деятельности (т.е. нужно привлечь внимание командира к наиболее существенным факторам влияющим на эффективность их деятельности (см. табл. 2.1.3); создать наиболее полное представление о ситуациях, которые складывались и могут сложиться в ходе реальной СБД; дать практические рекомендации по выходу из интеллектуальных затруднений и тем самым сформировать психологическую готовность к их преодолению); 1Дьяченко М.И. Формирование психологической готовности к выполнению учебно-боевой задачи// KBCJ973, № 6; Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологические проблемы готовности к деятельности. Минск: БГУ,1976. 2 Гнездилов Г.В., Огиев С.А. Психология боевой подготовки военнослужащих// Профессионализация воинской деятельности и национальная безопасность. М., 1998. создание эмоциональной напряженности (т.е. нужно обеспечить действия командира подразделения в моделируемых условиях опасности ц риска, создать условия переживания астенических реакций: чувства боязни, испуга, печали, уныния, недовольства собой или подчиненными и уровнем своей подготовленности к преодолению трудностей СБД); побуждение к проявлению воли (т.е. нужно ставить перед офицером конкретные задачи по преодолению внешних и внутренних трудностей и препятствий; создать условия, побуждающие военнослужащих к самостоятельному преодолению трудностей, к решительным и ответственным действиям^ экстремальных ситуациях). Наше исследование показало, что еще не все отношения и функции ситуаций СБД моделируются и что есть достаточно неиспользованных возможностей в профессиональной и психологической подготовке командиров подразделений. В то же время нужно подчеркнуть, что моделирование ситуаций, в которых приходится осуществлять СБД, является необходимым, но не всегда достаточным условием обеспечения эффективности деятельности командиров подразделений в экстремальных ситуациях. Другим таким условием является вооружение командира подразделения методами и приемами управления своими психическими состояниями. Для успешного мобилизующего воздействия на офицеров их необходимо научить действиям и приемам управления своими психическими состояниями, преодолевать возникающую психическую перенапряженность и поддерживать ее на оптимальном (для каждого на конкретно своем, индивидуальном) уровне. Управление своими психическими состояниями представляет собой комплекс систематизированных психологических и психофизиологических приемов, которые бы позволили офицеру снять чрезмерное психическое напряжение и обеспечить выдержку и самообладание, внутреннюю и внешнюю активность, максимально мобилизовать свои моральные и физические силы на выполнение поставленных служебно-боевых задач. 131 |