|
171 тельности руководителя СПФ, логически их изложить, дать возможные варианты решений на каждом этапе усвоения «ствола» знаний; 3) необходимо представить систему условий правильного выполнения действий в ходе ликвидации ЧС (т.е. безошибочность по схемам ориентировочной основы действий) при этом ошибки необходимо исключить; 4) к каждому блоку знаний (к конкретной УТК) необходимо подобрать вопросы задания; по степени обобщенности они позволяют дать ответы, с использованием любого блока знаний, но с различной степенью полноты задача обучаемого руководителя, таким образом, заключается в том, что бы осознанно выбирать наиболее адекватный ответ из предложенных вариантов (по “стволу” знаний); 5) выбранный вариант ответа должен перекрывать все смысловое поле вопроса; 6) по мере продвижения по «стволу» знаний, перебирая и осмысливая все варианты (только правильные) ответов и выбирая наиболее подходящие к моделируемой ситуации, руководитель СПФ непроизвольно фиксирует внимание на узловых компонентах овладеваемой деятельности; благодаря этому у него активно включается в процесс запоминания непроизвольная память эти действия эффективно усваиваются и у руководителя образуются правильные условные нервные связи; 7) управление формированием безошибочных умственных действий руководителя СПФ, в процессе решения необходимого набора ситуативных задач от начала и до конца обеспечивается за счет сочетания индивидуальной деятельности каждого руководителя и коллективной рефлексии при решении каждой ЧС, при этом каждый обучаемый имеет возможность оценить правильность своих выборов вариантов движения по «стволу» знаний (согласно выбранной УТК), непроизвольно и осознанно усваивает и запоминает всю совокупность безошибочных умственных действий. |
При составлении УТК необходимо соблюдать определенные условия их построения , а именно: 1) необходимо наиболее полно развернуть в них содержание профессиональной деятельности, которой предстоит овладеть командиру подразделения так будет построен “ствол” знания данной деятельности; 2) необходимо алгоритмизировать представленную сумму знаний о деятельности командира подразделения, логически их изложить, дать возможные варианты решений на каждом этапе усвоения “ствола” знаний; 3) необходимо представить систему условий правильного выполнения действий (т.е. безошибочность по схемам ориентировочной основы действий) при этом ошибки необходимо исключить; 4) к каждому блоку знаний (к конкретной УТК) необходимо подобрать вопросы задания; по степени обобщенности они позволяют дать ответы, с использованием любого блока знаний, но с различной степенью полноты задача обучаемого офицера, таким образом, заключается в том, что бы осознанно выбирать наиболее адекватный ответ из предложенных вариантов (по “стволу” знаний); 5) выбранный вариант ответа должен перекрывать все смысловое поле р вопроса; 6) по мере продвижения по “стволу” знаний, перебирая и осмысливая все варианты (только правильные) ответов и выбирая наиболее подходящие к моделируемой ситуации, командир подразделения непроизвольно фиксирует внимание на узловых компонентах овладеваемой деятельности; благодаря этому у него активно включается в процесс запоминания непроизвольная память 1Гнеэдилов Г.В. Психологические условия эффективной деятельности командира зенитного ракетного полка Сухопутных войск по управлению огнём: Дис...канд.психол. наук. М..1989.; Нечаев Н.Н. О механизме управления поэтапным формированием действиям/ Теоретические проблемы управления познавательной деятельностью человека. М., 1975.; Хозиев Б.И.. Костюченко Л.В. Учебно-методические основы организации процесса подготовки курсантов в учебных подразделениях с применением принципов теории планомерного и поэтапного формирования. М.: Воениздат. 1991. эти действия эффективно усваиваются и у офицера образуются правильные условные нервные связи; 7) управление формированием безошибочных умственных действий командира подразделения, в процессе решения необходимого набора ситуативных задач от начала и до конца обеспечивается за счет сочетания индивидуальной деятельности каждого офицера и коллективной рефлексии при решении каждой СБЗ, при этом каждый обучаемый имеет возможность оценить правильность своих выборов вариантов движения по “стволу” знаний (согласно выбранной УТК), непроизвольно и осознанно усваивает и запоминает всю совокупность безошибочных умственных действий. Модель операционных компонентов психологической структуры СБД командира подразделения одновременно выполняет две функции: описание процесса профессиональной деятельности; и предписание её выполнения. Описание модели, по которой командиру подразделения предстоит выполнять действия, дает знания, которые в дальнейшем формируют умения и навыки мыслительной деятельности, осуществляемой в последствии по модели предписанию (“стволу” знаний). Давая, обучаемым по УТК, систему операций, которую необходимо выполнить в ходе СБД, мы указываем им вполне определенный правильный способ решения поставленных СБЗ. Построенные на базе ориентировочной основы безошибочных действий, учебно-тренировочные карты играют роль необходимого подручного материала для операционно-тактического ориентирования командира подразделения, и тем самым способствуют более быстрому формированию у него четких навыков СБД, чем при сегодняшней организации обучения военнослужащих методом проб и ошибок. Для проверки изложенных выше теоретических положений и гипотезы нашего исследования на базе частей МО ВВ МВД России был проведён формирующий эксперимент. В проведении эксперимента участвовало 50 командиров подразделений, из состава которых были организованы экспериментальная и контрольная группы. |