Проверяемый текст
Камышанов, Алексей Анатольевич. Психологические условия эффективности деятельности командира подразделения частей оперативного назначения внутренних войск МВД России в экстремальных ситуациях (Диссертация 2001)
[стр. 181]

181 руководителю СПФ, тем самым, представится возможность отрефлексировать и это, существенный компонент деятельности, выделяя в нём мотивационные, оценочные эмоциональные, познавательные, двигательные и волевые составляющие эффективности конкретного вида деятельности.
4.
Этап обретения явлением целостности характерен полным усвоением чужеродных элементов и связей, преобразование их по типу и подобию нового явления.
На этом этапе происходит превращение реальной возможности в действительность.
Суть решающего события состоит в том, что явление начинает воздействовать на внешнюю среду, меняя в известных пределах ее структуру в соответствии с собственной мощью.
Процесс становления готовности завершается, и наступает период её развития, когда она, сохраняя свою качественную
определенность, может меняться в известных пределах1.
Данный этап характерен, как показало наше исследование для
руководителей, имеющим служебно-боевой опыт от 2-2,5 лет и выше.
Именно на этом этапе, опираясь на уже сформированные и, в достаточной степени развитые,
руководители могут достигать в деятельности высоких качественных и количественных результатов, повышать её эффективность.
Задачей исследования было, как раз, выявление
психологических условий приближающих данный этап становления готовности к деятельности руководителя СПФ.
Формирование и поддержание профессиональной и психологической готовности
руководителя СПФ к качественному выполнению задач в ходе ЧС необходимо рассматривать как результат целенаправленной деятельности руководителей министерств, ведомств, с одной стороны.
И, как результат активной деятельности самих
руководителей СПФ в процессе приобретения опыта преодоления трудностей, возникающих при воздействии на личность 1 Анисимов О.С.
Методологическая версия категориального аппарата психологии.
Новгород, 1990;
Психология и педагогика профессиональной деятельности.
М.: ВУ, 1998.
[стр. 158]

ствует за счет ресурсов старого, но тогда же возникают каналы передачи ресурсов внешней среды на рост и развитие нового явления.
Суть решающего события, завершающего этот этап, заключается в том, что структуры, обеспечивающие усвоение ресурсов внешней среды начинают функционировать.
У офицеров ВВ это может проявится как факт усвоения ими системы знаний, умений и навыков, закреплённый в виде устойчивых показателей правильности и быстроты решения определённых СБЗ, раскрывающих весь диапазон деятельности командира подразделения, включая действия в моделируемых ситуациях, осложнённых влиянием стрессогенных факторов.
3.
Этап складывания явления в главном.
Основным содержанием данного этапа является движение реальной возможности до грани перехода в действительность.
В этот период происходит формирование структур, способных влиять на внешнюю среду, изменять ее в соответствии с закономерностями нового явления.
Решающее событие фиксирует наличие подобных структур.
Настоящей проверкой сформированности психологической готовности на данном этапе может выступить самооценка, рефлексия командиром своих действий, переживаний, мыслей, поведения в целом после первой СБЗ.
Если в ходе выполнения такой задачи будут достигнуты определенные результаты, командиру подразделения, тем самым, представится возможность отрефлексировать и это, существенный компонент деятельности, выделяя в нём мотивационные, оценочные эмоциональные, познавательные, двигательные и волевые составляющие эффективности конкретного вида деятельности.
4.
Этап обретения явлением целостности характерен полным усвоением чужеродных элементов и связей, преобразование их по типу и подобию нового явления.
На этом этапе происходит превращение реальной возможности в действительность.
Суть решающего события состоит в том, что явление начинает воздействовать на внешнюю среду, меняя в известных пределах ее структуру в соответствии с собственной мощью.
Процесс становления готовности завершается, и наступает период её развития, когда она, сохраняя свою качественную
158

[стр.,159]

определенность, может меняться в известных пределах1.
Данный этап характерен, как показало наше исследование для
офицеров, имеющим служебнобоевой опыт от 2-2,5 лет и выше.
Именно на этом этапе, опираясь на уже сформированные и, в достаточной степени развитые,
офицеры могут достигать в СБД высоких качественных и количественных результатов, повышать эффективность СБД.
Задачей исследования было, как раз, выявление
условий приближающих данный этап становления готовности к деятельности командира подразделения.
Формирование и поддержание профессиональной и психологической готовности
командира подразделения к качественному выполнению СБЗ необходимо рассматривать как результат целенаправленной деятельности командования ВВ, командиров частей и их заместителей по воспитательной работе, с одной стороны.
И, как результат активной деятельности самих
командиров подразделений в процессе приобретения опыта преодоления трудностей, возникающих при воздействии на личность психологических факторов ситуаций СБД, управления своим поведением и психическим состоянием, с другой стороны.
Под руководством обучающих должностных лиц, офицеры воспринимают и осознают значимость своей деятельности, необходимость качественного ее освоения и преодоления стоящих на этом пути трудностей.
На этой основе командир подразделения проявляет интерес и стремление к качественному освоению СБД, ставит перед собой цели, направленные на овладение знаниями, приемами и способами выполнения СБЗ.
Поставив перед собой цель, офицеры должны проявить активность для т ее достижения, т.е.
сформировать определенный мотив деятельности.
В процессе подготовки и самой деятельности удовлетворяются социально значимые для личности командира потребности.
Они вместе с мотивами и целями закре1Анисимов О.С.
Методологическая версия категориального аппарата психологии.
Новгород, 1990;
Венцлав С.В.
Военно-экономическая оценка эффективности мероприятий профессионального психологического отбора курсантов ВВУЗа.
М., 1988; Психология и педагогика профессиональной деятельности.
М.: ВУ.
1998.

[Back]