|
182 психологических факторов ЧС, управления своим поведением и психическим состоянием, с другой стороны. Под руководством обучающих должностных лиц, руководители воспринимают и осознают значимость своей деятельности, необходимость качественного ее освоения и преодоления стоящих на этом пути трудностей. На этой основе руководитель СПФ проявляет интерес и стремление к качественному освоению деятельности в ходе ликвидации ЧС, ставит перед собой цели, направленные на овладение знаниями, приемами и способами ликвидации ЧС. Поставив перед собой цель, руководители должны проявить активность для ее достижения, т.е. сформировать определенный мотив деятельности. В процессе подготовки и самой деятельности удовлетворяются социально значимые для личности руководителя потребности. Они вместе с мотивами и целями закрепляются в сознании, становятся устойчивыми побудителями профессиональной деятельности. В процессе познания и преодоления возможных трудностей, при социальной значимости учебной деятельности, идет постоянное усвоение знаний, навыков и умений, формирование психологической устойчивости. Даваемая руководителю СПФ при обучении и подготовке информация и приобретаемый ими опыт усваиваются в процессе тренировок и практической служебно-боевой деятельности. Происходит выработка и закрепление необходимых качеств для эффективной деятельности при ликвидации ЧС. Результаты исследований проблемы психологии деятельности позволяют сделать вывод о том, что готовность это неуклонно упрочивающееся явление. Следовательно существует возможность оказывать корректирующее воздействие на сам процесс формирования и поддержания готовности. Таким образом, психологическая готовность руководителя спасательно-пожарного формирования к деятельности при ликвидации |
определенность, может меняться в известных пределах1. Данный этап характерен, как показало наше исследование для офицеров, имеющим служебнобоевой опыт от 2-2,5 лет и выше. Именно на этом этапе, опираясь на уже сформированные и, в достаточной степени развитые, офицеры могут достигать в СБД высоких качественных и количественных результатов, повышать эффективность СБД. Задачей исследования было, как раз, выявление условий приближающих данный этап становления готовности к деятельности командира подразделения. Формирование и поддержание профессиональной и психологической готовности командира подразделения к качественному выполнению СБЗ необходимо рассматривать как результат целенаправленной деятельности командования ВВ, командиров частей и их заместителей по воспитательной работе, с одной стороны. И, как результат активной деятельности самих командиров подразделений в процессе приобретения опыта преодоления трудностей, возникающих при воздействии на личность психологических факторов ситуаций СБД, управления своим поведением и психическим состоянием, с другой стороны. Под руководством обучающих должностных лиц, офицеры воспринимают и осознают значимость своей деятельности, необходимость качественного ее освоения и преодоления стоящих на этом пути трудностей. На этой основе командир подразделения проявляет интерес и стремление к качественному освоению СБД, ставит перед собой цели, направленные на овладение знаниями, приемами и способами выполнения СБЗ. Поставив перед собой цель, офицеры должны проявить активность для т ее достижения, т.е. сформировать определенный мотив деятельности. В процессе подготовки и самой деятельности удовлетворяются социально значимые для личности командира потребности. Они вместе с мотивами и целями закре1Анисимов О.С. Методологическая версия категориального аппарата психологии. Новгород, 1990; Венцлав С.В. Военно-экономическая оценка эффективности мероприятий профессионального психологического отбора курсантов ВВУЗа. М., 1988; Психология и педагогика профессиональной деятельности. М.: ВУ. 1998. 160 пляются в сознании, становятся устойчивыми побудителями профессиональной деятельности. В процессе познания и преодоления возможных трудностей, при социальной значимости учебной деятельности, идет постоянное усвоение знаний, навыков и умений, формирование психологической устойчивости. Даваемая командиру подразделения при обучении и подготовке информация и приобретаемый ими опыт усваиваются в процессе тренировок и практической служебно-боевой деятельности. Происходит выработка и закрепление необхо-I димых качеств для эффективного выполнения СБЗ. Результаты исследований проблемы психологии деятельности позволяют сделать вывод о том, что готовность это неуклонно упрочивающееся явление. Следовательно существует возможность оказывать корректирующее воздействие на сам процесс формирования и поддержания готовности. По нашему мнению: психологическая готовность это результат предвидения условий и факторов, в которых командиру подразделения, возможно, придется выполнять возложенные на него СБЗ. Это оценка своей подготовленности к преодолению трудностей СБД и своих возможностей осуществить её с положительными результатами. Поэтому при оценке психологической готовности необходимо иметь в виду, что показателями, являющимися предметом непосредственного психологического изучения являются: а) внешние показатели: * сам процесс деятельности командира подразделения в ходе реальной СБД или в моделируемых условиях (скорость, уверенность, точность, своевременность, безошибочность и целесообразность действий и движений); * результаты деятельности в условиях приближенных к реальным; * характер общения командира подразделения с подчиненными в ходе обучения в моделируемых ситуациях (взаимопомощь, увлекаемость, мобилизация, способы самоутверждения); * поведение офицера в ходе преодоления трудностей СБД (его соответствие нормам права, УБС, требованиям командования, складывающейся обстановке, проявление твердых выдержки и самообладания); * речь командира подразделения (ее содержание, смысл, вы |