|
43 свою очередь, внутри деятельности вычленяются действия-ярог/ессы, направленные на достижение осознаваемого предвидимого результата-цели. Действия всегда соотносимы с целями, с тем, что должно быть достигнуто1. Но достижение цели, то есть действие, осуществляется в определенных условиях. В психологической теории деятельности структурные элементы деятельности получают свою специфическую качественную определенность при соотнесении их с мотивами, целями и условиями осуществления действия. Конкретные виды деятельности выделяются по критерию побуждающих их мотивов. Под мотивом в теории деятельности понимается предмет потребности, материальный или идеальный, чувственно воспринимаемый или данный только в мысленном плане. В общем случае, как отмечает Б.Ф.Ломов, «деятельность исходит из тех или иных мотивов и направлена на достижение конкретной цели. Вектор “мотив-цель” выступает в роли своеобразного “стержня”, организующего всю систему психических процессов и состояний, которые в эту деятельность включаются»2. В условиях профессиональной деятельности вектор “мотив-цель” конкретизируется следующим образом. В основе мотивов профессиональной деятельности лежат потребности в профессиональном труде3 и ценностные ориентации профессиональной деятельности4, где потребность в профессиональном труде определяется как психическое состояние, создающее 1 Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий// Психологическая наука в СССР. Т.1. М., 1959. 2 Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии // Психологический журнал. 1981, №5. 3 См.: Анцыферова Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни// Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. М., 1991; Дьченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия. Мн., 1998. 4 См.: Волковицкий Г. А. Формирование мотивации профессионального самосовершенствования офицеров: Дис...канд.психол.наук. М., 1994; Мелетичев В.В. Формирование устойчивой мотивации учения у курсантов ВВУЗов ПВО: Дис... канд.пед.наук. СПб., 2000. |
его подготовки к этой деятельности. Он позволяет правильно оценить влияние психических процессов, состояний и свойств субъекта на эффективность его деятельности. Деятельностный аспект обеспечивает раскрытие специфики СБД, как определенной психологической динамики, приводящей к конкретным количественным и качественным результатам. Социальный аспект дает возможность правильно понять развертывание в процессе СБД отношений, интересов, потребностей, мотивов, направленности, поведения (и т.д.) командира подразделения при выполнении СБЗ, во взаимодействии с другими военнослужащими. Изменения на социально-психологическом уровне возникают в связи с совместным преодолением трудностей, вызванных психологическими факторами при выполнении СБЗ, а следовательно, и потребностью командира подразделения в общении и взаимодействии с другими военнослужащими в СБД, в моделирующем и другом воздействии на них. Они вызываются необходимостью совместно преодолевать трудности экстремальных ситуаций в интересах эффективной деятельности. Любой вид деятельности определяется ее психологическим содержанием. В отечественной психологии установлено, что психологический анализ деятельности выявляет внешние условия (объект, средства, результаты и их влияние на психику), внутренние условия (мотивы, цели, способы), возможности управления и самоуправления. В психологической теории деятельности структурные моменты деятельности получают свою специфическую качественную определенность при соотнесении их с мотивами, целями и условиями осуществления действия. Конкретные виды деятельности выделяются по критерию побуждающих их мотивов. Под мотивом в теории деятельности понимается материальный или идеальный, чувственно воспринимаемый или данный только в мысленном плане предмет потребности. В общем случае, как отмечает Б.Ф.Ломов, “деятельность исходит из тех или иных мотивов и направлена на достижение конкретной цели. Вектор “мотив-цель” выступает в роли своеобразного “стержня”, организующего всю систему психических процессов и соШумков Г.Е. Психика бойцов во время сражения. СПб, 1905. С.11. стояний, которые в эту деятельность включаются . В условиях профессиональной деятельности вектор “мотив-цель” конкретизируется следующим образом. В основе мотивов профессиональной деятельности лежат потребности в профессиональном труде" и ценностные ориентации профессиональной деятельности где потребность в профессиональном труде определяется как психическое состояние, создающее предпосылку к профессиональному труду, а ценностные ориентации выработанные и принятые обществом основания для оценки назначения труда, его сторон, системы духовных ценностей, профессионального менталитета. С этих позиций, в данном исследовании, мотивы профессиональной деятельности рассматриваются нами как осознанные внутренние побуждения человека, определяющие направленность его активности в профессиональном поведении в целом и ориентации на разные стороны самой профессиональной деятельности (на содержание, процесс, результат и др.) или на факторы, лежащие вне профессиональной деятельности (престиж, льготы и др.). Содержательными характеристиками профессиональных мотивов считаются: • доминирование одного из видов мотивов как преобладание его в структуре личности; • осознанность как отражение в сознании предмета мотивации и способов ее достижения; • действенность как выражение мотивов в реальном профессиональном поведении; Ломов Б.Ф. К проблеме деятельности в психологии// Психол.журн. 1981, №5. "См.: Агеев Б.А. Мотивационная готовность молодых офицеров к военно-профессиональной деятельности: Дис...канд.психол.наук. М., 1994.; Анцыферова Л. И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни// Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. М., 1991.; Дьченко М.И., Кандыбович Л.А. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия. Мн.: Хэлтон, 1998."1 См.: Волковицкий Г.А. Формирование мотивации профессионального самосовершенствования офицеров: Дис...канд.психол.наук. М., 1994.; Кулаков В.А. Воспитание дисциплинированности у воинов-пограпичпиков: Дис...канд.психол.наук. М.,1971. 26 * % различные угрозы здоровью и жизни (спасатели, военнослужащие в боевых действиях и при несении специальных дежурств, сотрудники милиции при захвате преступников и т.д.) (4-ая категория); Исходя из данного подхода СБД командира подразделения в экстремальных ситуациях может быть отнесена к профессиям 4-й категорий. Другой подход рассматривает все виды профессиональной деятельности в зависимости от особенностей субъект-объектных отношений . С этой точки зрения профессиональную деятельность можно условно разделить на три большие группы. К первой группе относятся те виды профессиональной деятельности, в которых объектом и субъектом выступают люди, например, военнослужащий внутренних войск и правонарушитель. Во вторую группу включены те виды деятельности, где объектом выступают технологические процессы, транспортные средства, либо машины и механизмы, и т.д., а субъектом человек. В третью деятельность, объектом которой является окружающий человека природный мир, социальная среда (в самом широком понятии и/или реальная обстановка на месте события (узкое понятие), субъектом человек (например, сотрудник милиции правонарушители, военнослужащий ВВ участок проверяемой местности, контролёр КПП салон автобуса или кузов автомобиля, часовой пост и охраняемый объект и др.). По психологическому содержанию, опираясь на акмеологический под ход, деятельность в особых условиях можно условно разделить на две группы. В первую должна быть включена профессиональная деятельность, направленная на сохранение, созидание или оказание помощи пострадавшему. Во вторую на разрушение (взрыв полуразрушенного дома для извлечения из завалов ра• 4 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------См.: Анцыферова Л.И. Развитие личности специалиста как субъекта своей профессиональной жизни// Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала. М., 1991.; Боровикова С'.Л. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности. СПб, 1991. |