Ill образовательных технологий инноваций. Естественно, чтобы администратору решить в коллективе какую либо поставленную задачу, надо знать, какова общая и конкретная установка у тех, кто будет выполнять * поставленную задачу. “Если общая установка не является подходящей, если она не позволяет быстро создать специфическую конкретную установку для восприятия и адекватного реагирования на новое решение, то следует выделить необходимое время и провести соответствующую разъяснительную работу для создания у исполнителей нужного психического настроя. Формирование установки это прежде всего сознательный, эмоциональный и волевой, активный мыслительный процесс оценки и переоценки событий и фактов”, пишет Генов Ф. (См. Психология управления. ..,с.287). Отсюда следует вывод, что прежде чем организовать работу по введению нового в учреждении, надо провести широкую разъяснительную работу, направленную на создание соответствующего психического настроя для правильного осмысления и восприятия инновации, которая потребует от коллектива педагогов повышенной активности. Ученые доказали, что если общая положительная установка сформирована заранее, то эффект возрастает примерно на 30% (Цит. по кн, Генов.Ф. Психология управления... ,с.287). Причем, чем труднее задача, стоящая перед людьми, тем больше необходимо времени для формирования положительного настроя. Большую роль в формировании положительных установок играет разрушение психологических барьеров между администрацией и педагогом, что в свою очередь оказывает влияние на * значительную активность личности при выполнении поставленных задач. Без предварительного психологического настроя задача тоже может быть выполнена, но формально, без глубокого осмысления полученных результатов и удовлетворения от деятельности. Работа по формированию |
72 Для формирования как общей, так и конкретной установки важную роль играет коммуникация (общение) людей и пропаганда (объяснение) того, что нужно внедрить. В нашем случае речь идет о введении новых образовательных технологий инноваций. Естественно, чтобы администратору решить в коллективе какую либо поставленную задачу, надо знать, какова общая и конкретная установка у тех, кто будет выполнять поставленную задачу. “Если общая установка не является подходящей, если она не позволяет быстро создать специфическую конкретную установку для восприятия и ф адекватного реагирования на новое решение, то следует выделить необходимое время и провести соответствующую разъяснительную работу для создания у исполнителей нужного психического настроя. Формирование установки это прежде всего сознательный, эмоциональный и волевой, активный мыслительный процесс оценки и переоценки событий и фактов”, пишет Генов Ф. (См. Психология управления...,с.287) Отсюда следует вывод, что прежде чем организовать работу по введению нового в учреждении, надо провести широкую разъяснительную работу, направленную на создание соответствующего психического настроя для * правильного осмысления и восприятия инновации, которая потребует от коллектива педагогов повышенной активности. Ученые доказали, что если общая положительная установка сформирована заранее, то эффект возрастает примерно на 30% (Цит. по кн. Генов.Ф. Психология управления.с.287) Причем, чем труднее задача, стоящая перед людьми, тем больше необходимо времени для формирования положительного настроя. Большую роль в формировании положительных установок играет разрушение психологических барьеров между администрацией и педагот 73 гом, что в свою очередь оказывает влияние на значительную активность личности при выполнении поставленных задач. Без предварительного психологического настроя задача тоже может быть выполнена, но формально, без глубокого осмысления полученных результатов и удовлетворения от деятельности. Работа по формированию общей положительной установки должна строится не на принципах авторитаризма, а на принципах сотрудничества. “Такой подход показывает, что руководитель уважает своего сотрудника и ценит прежде всего его способности в данной области, что повышает уверенность работника в своих силах, его активность при выполнении возложенного на него задания” ( Там же, С.288). Введение нового в любой области, в частности, в области образования, было ничем не подготовлено психологически. Стереотипы профессионального поведения и деятельности педагогов, складывающиеся годами авторитарной педагогической системой, не были разрушены или трансформированы, поэтому активно действуют и сегодня, оказывая значительное сопротивление при введении инноваций. Работа каждого руководителя, думающего о перспективе развития учебного заведения и создающего в своем коллективе условия для введения инноваций, состоит в том, чтобы помочь разрушению и перестройке стереотипов и старой установки и формированию новой. Вопрос создания и формирования той или иной установки связан “со значимостью предстоящего выполнения действия. Чем выше индивидуальная и общественная значимость действия, тем большая работа по мобилизации сил для его осуществления должна быть проделана”.(Там же,с.290) Следовательно, при введении нового в образовательном учреждении нужно направить внимание педагогов на оценку индивидуальной и общест п о 3. Прежде чем организовать работу по введению нового в учреждении, надо провести широкую разъяснительную работу, направленную на создание соответствующего психического настроя для правильного осмысления и восприятия инновации, которая потребует от коллектива педагогов повышенной активности. 4. Сделав краткий обзор содержательных и процессуальных теорий мотивации и рассмотрев некоторые модели управления персоналом в организациях, мы пришли к выводу, что в современных условиях управления возникает необходимость соединения компонентов различных моделей в некую единую схему. Цель данного соединения учесть как можно больше факторов, влияющих на мотивацию и определяющих поведение человека в конкретных условиях. В основу модели было положено заключение о том, что результативный труд ведет к удовлетворению личности. Данная модель, выражается схемой, что результат, который достигает человек, зависит от трех переменных: усилий, которые затрачены человеком (потребности существования включает в себя потребности физиологические и потребности защищенности Маслоу. Не включены сюда потребности в трудовой безопасности); способностей, характера и особенностей личности (потребности связи соотносится с потребностями принадлежности и причастности и отражает социальную природу личности); осознания своей роли в процессе труда (потребности роста аналогична потребностям самовыражения, признания и самоутверждения). 5. С точки зрения мотивационных процессов, необходимо сделать каждого не столько собственником средств производства, сколько собственником своей рабочей силы. Общество в лице государства должно способствовать мотивации высокопроизводительного труда. Мотивация такого труда позволяет обеспечить наряду с восстановлением нормальной трудо |