|
112 общей положительной установки должна строится не на принципах авторитаризма, а ка принципах сотрудничества. “Такой подход показывает, что руководитель уважает своего сотрудника и ценит прежде всего его способности в данной области, что повышает уверенность работника в своих силах, его активность при выполнении возложенного на него задания” (Там же, С.288). Введение нового в любой области, в частности, в области образования, было ничем не подготовлено психологически. Стереотипы профессионального поведения и деятельности педагогов, складывающиеся годами авторитарной педагогической системой, не были разрушены или трансформированы, поэтому активно действуют и сегодня, оказывая значительное сопротивление при введении инноваций. Работа каждого руководителя, думающего о перспективе развития учебного заведения и создающего в своем коллективе условия для введения инноваций, состоит в том, чтобы помочь разрушению и перестройке стереотипов и старой установки и формированию новой. Вопрос создания и формирования той или иной установки связан “со значимостью предстоящего выполнения действия. Чем выше индивидуальная и общественная значимость действия, тем большая работа по мобилизации сил для его осуществления должна быть проделана”.(Там же,с.290). Следовательно, при введении нового в образовательном учреждении нужно направить внимание педагогов на оценку индивидуальной и общественной значимости, эффективности и результативности, которые будут ими получены в итоге выполнения намеченной работы. Кроме того, немаловажную роль в повышении активности членов коллектива играет роль создание определенной обстановки, в которой происходит постановка задачи. Человек существо эмоциональное, запоминающее все яркое, нестандартное, необычное. В данном случае должны помочь какие то |
73 гом, что в свою очередь оказывает влияние на значительную активность личности при выполнении поставленных задач. Без предварительного психологического настроя задача тоже может быть выполнена, но формально, без глубокого осмысления полученных результатов и удовлетворения от деятельности. Работа по формированию общей положительной установки должна строится не на принципах авторитаризма, а на принципах сотрудничества. “Такой подход показывает, что руководитель уважает своего сотрудника и ценит прежде всего его способности в данной области, что повышает уверенность работника в своих силах, его активность при выполнении возложенного на него задания” ( Там же, С.288). Введение нового в любой области, в частности, в области образования, было ничем не подготовлено психологически. Стереотипы профессионального поведения и деятельности педагогов, складывающиеся годами авторитарной педагогической системой, не были разрушены или трансформированы, поэтому активно действуют и сегодня, оказывая значительное сопротивление при введении инноваций. Работа каждого руководителя, думающего о перспективе развития учебного заведения и создающего в своем коллективе условия для введения инноваций, состоит в том, чтобы помочь разрушению и перестройке стереотипов и старой установки и формированию новой. Вопрос создания и формирования той или иной установки связан “со значимостью предстоящего выполнения действия. Чем выше индивидуальная и общественная значимость действия, тем большая работа по мобилизации сил для его осуществления должна быть проделана”.(Там же,с.290) Следовательно, при введении нового в образовательном учреждении нужно направить внимание педагогов на оценку индивидуальной и общест 74 венной значимости, эффективности и результативности, которые будут ими получены в итоге выполнения намеченной работы. Кроме того, немаловажную роль в повышении активности членов коллектива играет роль создание определенной обстановки, в которой происходит постановка задачи. Человек существо эмоциональное, запоминающее все яркое, нестандартное, необычное. В данном случае должны помочь какие то традиции, ритуалы, уже существующие в учебном заведении, либо вновь созданные. Помогает в повышении активности педагогов и организационная культура учреждения. Определение потребностей личности. Как известно, потребности личности определяют ее поведение, образ жизни. “Потребность ( в психологии ) состояние индивида, создаваемое испытываемой им нужной в объектах, необходимых для его существования и развития, и выступающее источником его активности” (Психология :Словарь,....С.287). По мнению ученых, “человек испытывает потребность, когда он ощущает физиологически или психологически недостаток чего либо” (Основы менеджмента..., С. 362) Процесс удовлетворения потребности выступает как целенаправленная деятельность человека, следовательно, потребности человека являются важным источником активности личности. Удовлетворение потребности является субъективной целью любого человека. Осознавая цель субъективно как потребность, человек убеждается, что удовлетворение какой либо потребности возможно через достижение цели. Это дает возможность “соотносить свои субъективные представления о потребности с ее объективным содержанием, отыскивая средства овладения целью как объектом. Потребность обнаруживается в мотивах (влечениях, желаниях и т.п.), по |