|
139 лой: теоретические основы и методы” (Авторы Лазарев B.C. и др.М.: ЦС и ЭИ,11997,с.172=198). При разработке содержательных теорий мотива= ции важную роль сыграли концепции Абрахама Маслоу, Фредерика Герщберга и Дэвида МакКлеланда. А.Маслоу, признавая, что иа мотивацию человека главным образом оказывают влияние его потребности, разделил их на пять основных групп, выстроив все потребности человека ступенчато по определенной иерахической зависимости. Получилась уже хорошо всем известная схема в виде пирамиды, треугольника, в котором потребности личности располагаются от низших к высшим. Маслоу этой схемой хотел показать, что потребности нижних уровней требуют удовлетворения и влияют иа поведение человека прежде, чем на мотивации начнут сказываться потребности более высоких уровней. Характеризуя теорию А.Маслоу, Лазарев B.C. пишет: “В различные исторические и экономические периоды жизни общества в различных социальных группах люди имеют различные возможности для реализации потребностей высшего уровня. В то же время необходимо отчетливо понимать: чтобы любой человек состоялся как личность, должна удовлетвориться потребность в самореализации. Если человех не может заниматься тем, к чему он стремиться, для чего он “предназначен”, он будет страдать от неудовлетворенности, ощущения “неполнота” жизни, даже если его низшие потребности будут полностью обеспечены” (Руководство педагогическим коллективом..., С. 49). В конечном счете, самое главное для личности самореализация. Теория А.Маслоу подвергалась справедливой критике со стороны ученых в области управления и сводилась к тому, что А.Маслоу не удалось учесть индивидуальные различия людей. Тем не менее, теория А.Маслоу используется в управлении, сочетаясь с другими теориями. Согласно |
81 организаций, когда определялись границы дозволенного и недозволенного, благодаря чему у отдельной личности складывался стереотип поведения в организации. Ситуация введения инноваций требует от каждого педагога способности к рефлексии и самоанализу профессиональной деятельности, а эта способность, как показывает практика, оказывается совершенно не развитой у большинства. Хорошо известно, результаты, достигнутые какой либо организацией, являются результатами деятельности каждого отдельного члена данной организации. В каждой организации должна быть модель управления коллективом по достижению определенных результатов, а в связи с этим каждый руководитель должен представлять себе теории мотивации, чтобы грамотно построить модель управления, пригодную лишь для конкретного коллектива. Выше уже говорилось о содержательных и процессуальных теориях мотивации. Считаем необходимым кратко охарактеризовать их. Надо сказать, что различные типы мотивации полно и популярно изложены в книгах “ Руководство педагогическим коллективом: модели и методы” ( Авторы Лазарев B.C. и др. М:1995,с.45-85 ),а также “Управление школой: теоретические основы и методы” ( Авторы Лазарев B.C. и др.М.: ЦС и ЭИ,1997,с. 172-198). При разработке содержательных теорий мотивации важную роль сыграли концепции Абрахама Маслоу, Фредерика Герцберга и Дэвида МакКлеланда. А.Маслоу, признавая, что на мотивацию человека главным образом оказывают влияние его потребности, разделил их на пять основных групп, выстроив все потребности человека ступенчато по определенной иерахической зависимости. Получилась уже хорошо всем известная схема в виде 82 пирамиды, треугольника, в котором потребности личности располагаются от низших к высшимМаслоу этой схемой хотел показать, что потребности нижних уровней требуют удовлетворения и влияют на поведение человека прежде, чем на мотивации начнут сказываться потребности более высоких уровней. Характеризуя теорию А.Маслоу, Лазарев B.C. пишет: “В различные исторические и экономические периоды жизни общества в различных социальных группах люди имеют различные возможности для реализации потребностей высшего уровня. В то же время необходимо отчетливо понимать; чтобы любой человек состоялся как личность, должна удовлетвориться потребность в самореализации. Если человек не может заниматься тем, к чему он стремиться, для чего он “предназначен”, он будет страдать от неудовлетворенности, ощущения “неполноты” жизни, даже если его низшие потребности будут полностью обеспечены” (Руководство педагогическим коллективом.. С. 49). В конечном счете, самое главное для личности самореализация. Теория А.Маслоу подвергалась справедливой критике со стороны ученых в области управления и сводилась к тому, что А.Маслоу не удалось учесть индивидуальные различия людей. Тем не менее, теория А.Маслоу используется в управлении, сочетаясь с другими теориями. Согласно теории А.Маслоу, поведение человека определяется иерархической структурой его потребностей, имеющих пять видов. В каждый определенный момент своей жизни человек стремится удовлетворить те потребности, которые наименее удовлетворены, начиная с низших и заканчивая высшими потребностями, причем развитие и удовлетворение высших потребностей беспредельно (См.: Поведение в организации.. с.95). По модели А.Маслоу не все потребности личности, предложенные ученым, полно отражают всю систему потребностей человека. В связи с |