|
140 теории А.Маелоу, поведение человека определяется иерархической структурой его потребностей, имеющих пять видов. В каждый определенный момент своей жизни человек стремится удовлетворить те потребности, которые наименее удовлетворены, начиная с низших и заканчивая высшими потребностями, причем развитие и удовлетворение высших потребностей беспредельно (См. : Поведение в организации..., с.95). По модели А.Маелоу не все потребности личности, предложенные ученым, полно отражают всю систему потребностей человека. В связи с этим Д.МакКлеланд предложил дополнить уже известную модель потребностями человека в успехе, власти и соучастии. Суть теории заключается в следующем: во-первых, у каждого человека существует потребность власти, которая выражается в желании воздействия ка другого человека. В “Основах менеджмента” встречаем: “ Люди с потребностью власти проявляют себя как откровенные и энергичные люди, не боящиеся конфронтации и стремящиеся отстаивать первоначальные позиции. Зачастую они хорошие ораторы и требуют к себе повышенного внимания со стороны других людей” (с.371). Для профессиональной деятельности большинства педагогов такая потребность очень характерна, т.к. это является его составляющей как профи. Потребность во власти в педагогах выражена в большей степени, так как в данной потребности существует постоянная, каждодневная необходимость. Степень и диапазон данной потребности зависит от личностных качеств. Во-вторых, потребность успеха удовлетворяется человеком не путем провозглашения успеха, а процессом доведения работы до успешного завершения. “Люди с высокоразвитой потребностью успеха рискуют умеренно, любят ситуации, в которых они могут взять на себя личную ответственность за поиск решения проблемы и хотят, чтобы дос |
82 пирамиды, треугольника, в котором потребности личности располагаются от низших к высшимМаслоу этой схемой хотел показать, что потребности нижних уровней требуют удовлетворения и влияют на поведение человека прежде, чем на мотивации начнут сказываться потребности более высоких уровней. Характеризуя теорию А.Маслоу, Лазарев B.C. пишет: “В различные исторические и экономические периоды жизни общества в различных социальных группах люди имеют различные возможности для реализации потребностей высшего уровня. В то же время необходимо отчетливо понимать; чтобы любой человек состоялся как личность, должна удовлетвориться потребность в самореализации. Если человек не может заниматься тем, к чему он стремиться, для чего он “предназначен”, он будет страдать от неудовлетворенности, ощущения “неполноты” жизни, даже если его низшие потребности будут полностью обеспечены” (Руководство педагогическим коллективом.. С. 49). В конечном счете, самое главное для личности самореализация. Теория А.Маслоу подвергалась справедливой критике со стороны ученых в области управления и сводилась к тому, что А.Маслоу не удалось учесть индивидуальные различия людей. Тем не менее, теория А.Маслоу используется в управлении, сочетаясь с другими теориями. Согласно теории А.Маслоу, поведение человека определяется иерархической структурой его потребностей, имеющих пять видов. В каждый определенный момент своей жизни человек стремится удовлетворить те потребности, которые наименее удовлетворены, начиная с низших и заканчивая высшими потребностями, причем развитие и удовлетворение высших потребностей беспредельно (См.: Поведение в организации.. с.95). По модели А.Маслоу не все потребности личности, предложенные ученым, полно отражают всю систему потребностей человека. В связи с этим Д.МакКлелакд предложил дополнить уже известную модель потребностями человека в успехе, власти и соучастии. Суть теории заключается в следующем: во-первых, у каждого человека существует потребность власти, которая выражается в желании воздействия на другого человека. В “Основах менеджмента” встречаем: “ Люди с потребностью власти проявляют себя как откровенные и энергичные люди, не боящиеся конфронтации и стремящиеся отстаивать первоначальные позиции. Зачастую они хорошие ораторы,и требуют к себе повышенного внимания со стороны других людей” (с.371). Для профессиональной деятельности большинства педагогов такая потребность очень характерна, т.к. это является его составляющей как профи. Потребность во власти в педагогах выражена в большей степени, так как в данной потребности существует постоянная, каждодневная необходимость. Степень и диапазон данной потребности зависит от личностных качеств. Во-вторых, потребность успеха удовлетворяется человеком не путем провозглашения успеха, а процессом доведения работы до успешного завершения. “Люди с высокоразвитой потребностью успеха рискуют умеренно, любят ситуации, в которых они могут взять на себя личную ответственность за поиск решения проблемы и хотят, чтобы достигнутые ими результаты поощрялись вполне конкретно” (Там же, с.371) В большинстве своем педагог человек с потребностью успеха, так как те затраты трудовой деятельности, которые связанны с эмоциями, интеллектуальными возможностями, физическими силами справедливо заслуживают соответствующих поощрений. Труд, затрачиваемый педагогом ежедневно, не может быть измерен в точных единицах измерения ( исключение составляют часы, проведенные на занятиях и при подготовке к ним, тем более, что нормы на последнее не существует). Поэтому потребность в |