|
145 Синтезируя информацию содержательных теорий мотивации, следует выделить те потребности, которые могут быть мотивЕ-грующмгми в педагогическом коллективе, и расположить их по убывающей, чтобы выделить наиболее важные потребности конкретного педагогического коллектива. Содержательные теории мотивации, тем не менее, не смогли учесть все факторы, способные мотивировать человека. Ученым исследователям стало ясно, что объяснение механизмов мотивации может лежать и лежит в плоскости изучения многочисленных поведенческих аспектов личности и параметров окружающей его среды. В связи с этим, в менеджменте появляются процессуальные теории мотивации, которые сделали шаг вперед в развитии знаний о поведении людей в определенных условиях. Если содержательные теории мотивации основаны на изучении потребностей личности, определяющих поведение людей, то процессуальные теории мотивации анализируют мотивацию личности в другом плане: как человек распределяет усилия для достижения различных целей и как при этом выбирает конкретный тип поведения. Согласно процессуальным теориям поведение личности является также функцией ее восприятия и ожиданий, связанных с данной ситуацией, и возможных последствий выбранного ею типа поведения. Существуют три наиболее известные процессуальные теории мотивации: теория ожидания В.Врума; теория справедливости; модель Л.Портера Э.Лоулера. Теория ожидания заключается в том, что наличие “активной потребности не является единственным и необходимым условием мотивации человека на достижение определенной цели” (Основы мен. С.376). Человек ожидает, что выбранная им модель поведения приведет к достижению желаемого. |
3 группа потребности роста аналогична потребностям самовыражения, признания и самоутверждения. У Альдерфера в отличие от пирамиды Маслоу движение удовлетворения потребностей идет не только вверх, но и вниз (возникает фрустрация) при невозможности удовлетворения потребности верхнего уровня. Могут создаться условия, когда “у организации не имеется возможности удовлетворить потребность человека в продвижении, то она может переключиться на потребность связи, создав соответствующую социальную среду в коллективе” (Карташова Л.В. Поведение в организации. ..,с.96) Такая ситуация может вызвать процесс движения назад в верхнего уровня потребностей на нижний, но эффект мотивации будет достигнут в определенной степени. Интересной представляется схема распределения потребностей в теориях мотивации, которая дана Карташовой Л.В. и др., где в сравнении можно увидеть развитие содержательных теорий мотивации. (См. схема № З.с.97). Таким образом, хорошо видно, что все содержательные теории мотивации, данные нами конспективно, имеют много ценного в современной практике управления, хотя и подвергались критике со стороны ученых. Для того, чтобы построить современную модель управления коллективом, руководителю необходимо учесть все положительное и актуальное в вышеназванных теориях. Синтезируя информацию содержательных теорий мотивации, следует выделить те потребности, которые могут быть мотивирующими в педагогическом коллективе, и расположить их по убывающей, чтобы выделить наиболее важные потребности конкретного педагогического коллектива. Содержательные теории мотивации, тем не менее, не смогли учесть все факторы, способные мотивировать человека. Ученым —исследователям 88 стало ясно, что объяснение механизмов мотивации может лежать и лежит в плоскости изучения многочисленных поведенческих аспектов личности и параметров окружающей его среды. В связи с этим, в менеджменте появляются процессуальные теории мотивации, которые сделали шаг вперед в развитии знаний о поведении людей в определенных условиях. Если содержательные теории мотивации основаны на изучении потребностей личности, определяющих поведение людей, то процессуальные теории мотивации анализируют мотивацию личности в другом плане: как человек распределяет усилия для достижения различных целей и как при этом выбирает конкретный тип поведения. Согласно процессуальным теориям поведение личности является также функцией ее восприятия и ожиданий, связанных с данной ситуацией, и возможных последствий выбранного ею типа поведения. Существуют три наиболее известные процессуальные теории мотивации: теория ожидания В.Врума; теория справедливости; модель Л.Портера Э.Лоулера. Теория ожидания заключается в том, что наличие “активной потребности не является единственным и необходимым условием мотивации человека на достижение определенной цели” (Основы мен. С.376) Человек ожидает, что выбранная им модель поведения приведет к достижению желаемого. Существует модель такой мотивации: Ожидание Ожидание Ожидаемая Сила того, что того, что ценность t( усилия результаты вознагражде моти дадут повлекут ния вации |