|
150 лалм вывод о результативном труде, ведущим к удовлетворению потребностей личности. Авторы книги “Руководство педагогическим коллективом: модели и методы” (Лазарев B.C. и др.), основываясь на процессу♦ алькых теориях мотивации, предлагают обобщенную модель мотивации и показывают ее использование в качестве средства управления педагогическим коллективом. Авторы делают следующее заключение: “ ...Модель фиксирует, что уровень мотивированности человека на достижение того или иного результата будет определяться тем, как он (человек, прим. авт.) оценивает: достижимость результата; ожидаемые последствия при достижении этого результата; полезность (привлекательность) последствий” (См.с.52-53). Авторы утверждают, что вышеназванные оценки, а впоследствии и * складывающаяся из них общая оценка полезности усилий “это субъективные оценки работника, отражение его мотивации, условий работы”. (Там же, с.53). Владея содержанием параметров данной модели, руководитель может предположить, либо сделать прогноз о степени заинтересованности членов коллектива в достижении каких либо нужных учебному заведению “результатов или участии в какомлибо конкретном мероприятии, а также анализировать и улучшать мотивационную среду, что способно в целом повысить мотивированность членов педагогического коллектива” (Там же, С. 53). Таким образом, представленная учеными обобщенная модель мотивации сотрудников поможет руководителю сделать прогноз реакций и & поведения членов коллектива, а также определить условия, в которых мотивация людей будет оптимальной. Мотивашщонизш среда фргашшшпдига. Мотивация работника образовательного учреждения, как и любого другого, возникает и формиру |
93 них вознаграждений с учетом их справедливости. Удовлетворение является мерилом того, насколько ценно вознаграждение на самом деле. Эта оценка будет влиять на восприятие человеком будущих ситуаций” (Осн.мен.,с.382). Таким образом, ученые сделали вывод о результативном труде, ведущим к удовлетворению потребностей личности. Авторы книги “Руководство педагогическим коллективом: модели и методы” (Лазарев B.C. и др.), основываясь на процессуальных теориях мотивации, предлагают обобщенную модель мотивации и показывают ее использование в качестве средства управления педагогическим коллективом. Модель имеет следующий вид: Трудность Самооценка задачи способностей Требуемые усилия Желаемый результат Оценка достижимости результата Оценка ожидаемых последствий Общая оценка полезности усилий Мотивированность Ожидаемые последствия Оценка полезности последствий Содержание Мотивы работы Авторы делают следующее заключение: “...Модель фиксирует, что уровень мотивированности человека на достижение того или иного результата будет определяться тем, как он (человек, прим. авт. ) оценивает: достижимость результата; 94 ожидаемые последствия при достижении этого результата; полезность (привлекательность) последствий” (См.с.52-53). Авторы утверждают, что вышеназванные оценки, а впоследствии и складывающаяся из них общая оценка полезности усилий —“это субъективные оценки работника, отражение его мотивации, условий работы”. (Там же, с.53) Владея содержанием параметров данной модели, руководитель может предположить, либо сделать прогноз о степени заинтересованности членов коллектива в достижении каких либо нужных учебному заведению “результатов или участии в какомлибо конкретном мероприятии, а также анализировать и улучшать мотивационную среду, что способно в целом повысить мотивированность членов педагогического коллектива” (Там же, С. 53). Таким образом, представленная учеными обобщенная модель мотивации сотрудников поможет руководителю сделать прогноз реакций и поведения членов коллектива, а также определить условия, в которых мотивация людей будет оптимальной. Мотивационная среда организации. Мотивация работника образовательного учреждения, как и любого другого, возникает и формируется в определенных условия, в так называемой мотивационной среде. В своих исследованиях ученые под руководством Лазарева B.C. дали определения данному понятию: “Совокупность условий, определяющих направленность и величину усилий, прилагаемых работниками для достижения целей организации, называют мотивационной средой”( Управление школой: теоретические основы и методы. М.: ЦС и ЭИ, 1997,с.17). От мотивационной среды в зависимости находится производительность труда человека, его отдача, результаты деятельности. Результатом |