|
178 алъных, экономических, производственных, человеческих и др.), вводимые в деятельность учреждения или организации с целью развития и совершенствования какой либо системы. Удалось выявить: 1. Эффективные направления формирование педагогической среды в детском клубе по месту жительства. Среди них: изучение потребностей в новшествах, отношение к новшествам; изучение ресурсов для нововведений (творческий потенциал коллектива, интересы, ценности, финансовые, материальные, кадровые условия); формирование мотивов и потребностей в создании и использовании новшеств через включение педагогов в поисковую деятельность и организацию интенсивного взаимодействия и коммуникацию; осуществление целенаправленного обучения, исходя из роли участника в инновационном процессе. 2. Особенности педагогического коллектива детского клуба по месту жительства при распределении ресурсов, взаимозависимости задач членов коллектива, различиях в целях между направлениями работы, в представлениях и ценностях, в манере поведения людей и их жизненном опыте, неудовлетворительных коммуникациях. В процессе исследования деятельности руководителей детских клубов по месту жительства доказана целесообразность учитывать индивидуальные психолого-физиологические особенности личности педагогов, ее потребности, возможности, способности, и, естественно, ценностные ориентации и мотивацию для повышения производительности труда и достижении поставленных целей наиболее рациональным и эффективным способом. Мотивация и потребность в исследовании рассматриваются в процессе управления детским клубом по месту жительства, так как процесс управления в любой организации, любым коллективом людей основывается на изучении того, что хочет каждый член |
45 -восприятие новшества педагогическим коллективом, учащимися, родителями; -трансформация содержания новшества и отношений между участниками педагогического процесса; управление организацией, изменение ролей членов коллектива от исполнителей, реализаторов до создателей и разработчиков новшество; рутинизация или отторжение новшества. Все перечисленные выше этапы носят достаточно противоречивый характер. В начале внедрения новшества, наиболее радикальные, могут наталкиваться на сопротивление, “ связанное со старыми стереотипами, сомнениями по поводу того, что новое принесет успех и т.д. Поэтому важным является формирование педагогической среды: изучение потребностей в новшествах, отношение к новшествам; изучение ресурсов для нововведений ( творческий потенциал коллектива, интересы, ценности, финансовые, материальные, кадровые условия); формирование мотивов и потребностей в создании и использовании новшеств через включение педагогов в поисковую деятельность и организацию интенсивного взаимодействия и коммуникацию; осуществление целенаправленного обучения, исходя из роли участника в инновационном процессе (организатор, создатель новшества, реализатор). Другая группа противоречий, по мнению авторов, лежит между единообразием, сходством новшества и уникальностью его внедрения, адаптации в связи со специфичностью условий разных учебных заведений. Каждый член коллектива, участвующий во внедрении, должен пройти этап оценки новшества на предмет адекватности к своим условиям и возможностям и обязательно учесть особенности этих условий при разработке или квалификации должна помочь перейти с традиционного подхода в образовании на личностиоориентированный. 4. Принципы, позволяющие создать благоприятные условия работы: изменение психологических установок педагогического коллектива в целом и отчасти каждого отдельного педагога; перевод своей профессиональной деятельности с традиционного образования на инновационное; управление профессиональным поведением людей в учреждении при введении нового; поддержка преподавателей и руководителей в поиске своего инновационного поля, формирование своей ниши в инновационном процессе. 5. Под инновацией (новшеством, новацией) следует понимать нетрадиционные, актуальные для данного времени методы и технологии образования, дающие оптимальный результат при рациональном использовании различных ресурсов (материальных, экономических, производственных, человеческих и др.), вводимые в деятельность учреждения или организации с целью развития и совершенствования какой либо системы. 6. Направления формирование педагогической среды в детском клубе по месту жительства: изучение потребностей в новшествах, отношение к новшествам; изучение ресурсов для нововведений ( творческий потенциал коллектива, интересы, ценности, финансовые, материальные, кадровые условия); формирование мотивов и потребностей в создании и использовании новшеств через включение педагогов в поисковую деятельность и организацию интенсивного взаимодействия и коммуникацию; 58 ность учреждения или организации с целью развития и совершенствования какой либо системы. Удалось выявить: 1. Эффективные направления формирование педагогической среды в детском клубе по месту жительства. Среди них: изучение потребностей в новшествах, отношение к новшествам; изучение ресурсов для нововведений (творческий потенциал коллектива, интересы, ценности, финансовые, материальные, кадровые условия); формирование мотивов и потребностей в создании и использовании новшеств через включение педагогов в поисковую деятельность и организацию интенсивного взаимодействия и коммуникацию; осуществление целенаправленного обучения, исходя из роли участника в инновационном процессе. 2. Особенности педагогического коллектива детского клуба по месту жительства при распределении ресурсов, взаимозависимости задач членов коллектива, различиях в целях между направлениями работы, в представлениях и ценностях, в манере поведения людей и их жизненном опыте, неудовлетворительных коммуникациях. В процессе исследования деятельности руководителей детских клубов по месту жительства доказана целесообразность учитывать индивидуальные психолого-физиологические особенности личности педагогов, ее потребности, возможности, способности, и, естественно, ценностные ориентации и мотивацию для повышения производительности труда и достижении поставленных целей наиболее рациональным и эффективным способом. Мотивация и потребность в.исследовании рассматриваются в процессе управления детским клубом по месту жительства, так как процесс управления в любой организации, любым коллективом людей основывается на изучении того, что хочет каждый член коллектива, что он может, почему не может или не хочет. Мы связываем поведение человека в организации с |