|
действием изменении. Вопрос об инновациях в российском образовании не нов, он периодически возникает в определенное время развития общества, когда страна находится в поиске новых доктрин образования. Это, как правило, время кризисов в системе, время, требующее более высокого развития системы. Наступивший кризис в России (конец 80-х начало 90-х годов XX века) во всех сферах жизни вызвал необходимость обновления в системе образования. Стало все чаще наблюдаться несоответствие подготовки выпускника любого образовательного учреждения и требованиями, которыми к нему предъявляются государством. Рассогласование пошло в системе образования между традиционным подходом в обучении и инновационным, личностноориентированным. Понимая, что необходимость обновления даст положительный эффект, органы образования всех рангов стали ратовать и пропагандировать инновации, которые предполагалось вводить со “старыми”, ничего не понимающими в конкретных нововведениях кадрами. Естественно, что перемены в период кризиса являются жизненно необходимыми и высказывания, что это очередная модная и популистская кампания, представляются нам более чем несерьезными. Именно в период кризиса обращение к нововведениям становится актуальным и обоснованным. Кризис (rp.krisisрешение, поворотный пунюг, исход) российского образования обусловлен следующими причинами: катастрофическая нехватка финансовых средств, из-за которой система образования не может полнокровно функционировать; сокращение прироста населения, отсюда постепенное сокращение в начальную школу, а в дальнейшем и в среднюю, влекущее за собой сокращение рабочих мест для учителей; |
рую проникают все изменения среды, система, которая преобразуется под воздействием изменений в окружающем мире. Вопрос об инновациях в российском образовании не нов, он периодически возникает в определенное время развития общества, когда страна находится в поиске новых доктрин образования. Это, как правило, время кризисов в системе, время, требующее более высокого развития системы. Наступивший кризис в России (конец 80-х начало 90-х годов XX века) во всех сферах жизни вызвал необходимость обновления в системе образования. Стало все чаще наблюдаться несоответствие подготовки выпускника любого образовательного учреждения и требованиями, которыми к нему предъявляются государством. Рассогласование пошло в системе образования между традиционным подходом в обучении и инновационным, личностноориентированным. Понимая, что необходимость обновления даст положительный эффект, органы образования всех рангов стали ратовать и пропагандировать инновации, которые предполагалось вводить со “старыми”, ничего не понимающими в конкретных нововведениях кадрами. Естественно, что перемены в период кризиса являются жизненно необходимыми и высказывания, что это очередная модная и популистская кампания, представляются нам более чем несерьезными. Именно в период кризиса обращение к нововведениям становится актуальным и обоснованным. Кризис (rp.krisisрешение, поворотный пункт, исход) российского образования обусловлен следующими причинами: катастрофическая нехватка финансовых средств, из-за которой система образования не может полнокровно функционировать; сокращение прироста населения, отсюда постепенное сокращение в начальную школу, а в дальнейшем и в среднюю, влекущее за собой сокращение рабочих мест для учителей; недостаточно оснащенные техническими средствами обучения образовательные учреж |