Проверяемый текст
Матвеев, Владимир Евгеньевич; Содержание и организация подготовки руководителей детских клубов по месту жительства к инновационной деятельности в системе дополнительного профессионального образования (Диссертация 2000)
[стр. 42]

проеы, предъявленные образованию, все повышаются; в этих условиях будет невозможно разрешить проблему без конца увеличивая ассигнования” (с.10-11).
Кумбс высказывает мысль, которая нам хорошо известна, но при современном состоянии образования она приобретает особое значение: “Особенно нужны будут квалифицированные кадры не только для того,
чтобы продолжать ведущуюся в области образования работу, а для того, чтобы повысить ее качество, эффективность и продуктивность”(36, С.
11).
Естественно, что без денег не оборудуются классные аудитории, не появятся в учреждениях учебная и методическая литература, технические средства обучения.
Но есть более ценные вещи для образовательной системы, которые “вряд ли можно приобрести за деньги идеи, смелость, способность к критической самооценке в сочетании со стремлением к поискам и изменениям” (там же).
Система образования не может противостоять требованию перемен в то время, когда все вокруг меняется.
Следовательно, изменения, возникающие в самой системе и проникающие в нее извне, закономерны.
И в данном случае сопротивления либо запрещения изменениям абсурдны и бессмысленны.
Если система
“держится за общепринятые формы только потому, что они являются устоявшимися, если она цепляется за ветхие догмы, чтобы не утонуть в море неясного, если она возводит распространенные представления в ранг науки, а инертность считает «основой основ» такая система выглядит пародией на образование” (67, С.
12).
Появление творческих личностей преподавателей, новаторов не результат подобной системы, а явление закономерное всегда находятся люди с высоким интеллектуальным и творческим потенциалом, обладающие рефлексией и способностью к самопознанию, самоизменению, к
[стр. 20]

20 дения, не имеющие возможность вести процесс обучения на достаточно высоком уровне, отсутствие современной материальной базы; разрыв в профессиональных и психолого-педагогических знаниях педагогов и работников образования, отсутствие современного банка знаний, отвечающего требованиям государства, в области управления; инертность и консерватизм, присущие всей системе образования, из-за которых она слишком медленно меняет свой внутренний уклад в ответ на поступающие извне запросы, даже тогда, когда проблема средств не является самой серьезной помехой; откровенно недоброкачественная система повышения квалификации учителей и работников образования, не учитывающая в ряде случаев потребности сегодняшнего дня и серьезно не изучающая эти потребности; инертность самого общества, тяжкий груз установившихся традиций, а в ряде случаев и религиозных обычаев, соображений престижа и материальных стимулов все, что мешает наиболее рациональному использованию образования и образованных кадров в интересах национального развития.
Можно согласиться с выводом, который сделал известный ученый Кумбс Ф.Г.
В своей книге он пишет: “ Для того, чтобы преодолеть кризис, по-видимому, необходима серьезная адаптация общества и образования, Без этого увеличивающийся разрыв между ними обязательно сокрушит основу образования, а в некоторых странах основу самого общества.
Такой исход неизбежен, так как потребности в образовании, вызванные национальным развитием продолжают расти и изменяться, а запросы, предъявленные образованию, все повышаются; в этих условиях будет невозможно разрешить проблему без конца увеличивая ассигнования” (с.10-11).
Кумбс высказывает мысль, которая нам хорошо известна, но при современном состоянии образования она приобретает особое значение: “Особенно нужны будут квалифицированные кадры не только для того,


[стр.,21]

2 1 чтобы продолжать ведущуюся в области образования работу, а для того, чтобы повысить ее качество, эффективность и продуктивность”(36, С.11).
Естественно, что без денег не оборудуются классные аудитории, не появятся в учреждениях учебная и методическая литература, технические средства обучения.
Но есть более ценные вещи для образовательной системы, которые “вряд ли можно приобрести за деньги идеи, смелость, способность к критической самооценке в сочетании со стремлением к поискам и изменениям” (там же).
Система образования не может противостоять требованию перемен в то время, когда все вокруг меняется.
Следовательно, изменения, возникающие в самой системе и проникающие в нее извне, закономерны.
И в данном случае сопротивления либо запрещения изменениям абсурдны и бессмысленны.
Если система “держится за общепринятые формы только потому, что они являются устоявшимися, если она цепляется за ветхие догмы, чтобы не утонуть в море неясного, если она возводит распространенные представления в ранг науки, а инертность считает основой основтакая система выглядит пародией на образование” (67, С.12).
Появление творческих личностей преподавателей, новаторов не результат подобной системы, а явление закономерное всегда находятся люди с высоким интеллектуальным и творческим потенциалом, обладающие рефлексией и способностью к самопознанию, самоизменению, к
критической оценке себя и своей профессиональной деятельности, эти люди “просто нашли в себе силы выстоять” и противостоять тем регрессивным тенденциям, которые всегда существуют.
Самое главное, что учащиеся, обучение которых происходило в вышеозначенной системе образования, не отвечают требованиям современного общества, оказываются не подготовленными к той действительной жизни, в которую они выходят, имеют низкий уровень адаптации к тем условиям, в которые они попадают: дальнейшее обучение в системе высшего и

[стр.,57]

57 нежелание обновлять приемы преподавания, осваивать инновационные технологии в преподавании и воспитании; ослабление мотивации у педагогов в профессиональной деятельности в связи социально-экономической обстановкой в государстве.
Таким образом, из перечисленных противоречий и недостатков, имеющихся в системе образования, видно, что перестройку (реформирование) системы образования следует начинать с определения возможностей педагогического потенциала страны к саморазвитию, самообразованию, самоизменению, а также к введению в практическую деятельность каждого педагогического коллектива обучение управлению процессом образования.
2.
Система образования не может противостоять требованию перемен в то время, когда все вокруг меняется.
Следовательно, изменения, возникающие в самой системе и проникающие в нее извне, закономерны.
И в данном случае сопротивления либо запрещения изменениям абсурдны и бессмысленны.
Если система
держится за общепринятые формы только потому, что они являются устоявшимися, если она цепляется за ветхие догмы, чтобы не утонуть в море неясного, если она возводит распространенные представления в ранг науки, а инертность считает основой основтакая система выглядит пародией на образование.
3.
Для того, чтобы педагоги смогли принять активное участие в инновационном процессе нужна серьезная работа по обучению их исследовательской работе, свободный доступ к информационной службе, которая будет функционировать в государстве и давать полные сведения и объективные результаты по нововведениям в области обучения и воспитания каждому желающему педагогу, а также деятельность консультационных пунктов, помогающих освоить и уяснить новшества, увидеть их преимущества либо недостатки.
Кроме того, перестройка всей системы повышения

[Back]